微課在數學教學中的有效應用

孫娟娟 李象林 謝迪

摘 要：近年來，在教育改革的帶動下，我國教育工作者對于教學工作的方式方法進行了系統的探究與改良，從而有效推動了教學模式的優化。在此過程中，研究人員指出，在高中教學工作中，作為重要的教學內容之一，數學教學工作的開展與落實對于學生數學能力的培養與調動具有重要的意義。然而，在教學工作，傳統教學模式往往難以合理實現當前我國高中生對于數學知識的學習需求，基于此，研究人員表示，教師應結合高中數學教學工作的需求有效做好對于教學模式的優化。本文針對微課在高中數學教學工作中的應用情況進行了系統的分析，在此過程中，通過對大量教學實踐數據的引入，教師對于微課的應用價值、影響因素以及開展策略進行了分析，旨在進一步推動我國高中數學教學質量的提升。

關鍵詞：高中教育;數學教學;微課;應用要點;優化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.061

近年來，隨著科技水平的不斷提升與優化，我國社會得到了躍進式的發展，與此同時，社會對于人才的需求量與標準也隨之不斷提升，從而有效推動了教育改革工作的進展。在此過程中，通過對傳統教學模式進行分析，研究人員表示，就目前而言，在高中教育階段，傳統的教育模式已經無法有效實現人才培養工作需求的滿足。以高中數學教學工作為例。在課堂教學工作中，基于傳統教學模式下，學生往往難以實現對于抽象數學知識的理解與掌握，從而限制了學生數學綜合能力的培養與優化。為了有效應對這一問題，廣大教師對于數學教學模式進行了深入的分析與探索，從而為數學教師模式的改良奠定了基礎。在此過程中，作為重要的教學模式之一，微課教學在教學實踐中展現出了良好的應用價值，從而受到了廣大教育工作者的高度關注與肯定。

1 微課教學模式概述

作為一種新型的教學模式，微課教學模式主要采用視頻與音頻的方式對教學內容進行記錄與重新組合，以便幫助學生更好地實現對相關數學知識的理解與掌握。從教學工作的角度來看，通過微課教學模式的合理應用，教師可以積極做好教學工作的有效探索，從而幫助學生更好的實現對于知識的針對性理解與強化記憶。在高中數學教學工作中，通過微課教學模式的合理應用，教師可以積極做好教學工作的有效探索，從而幫助學生更好的實現對于知識的針對性理解與強化記憶，對于高中數學教學工作具有良好的推動作用。同時，通過微課教學模式的應用，教師可以更好地引導學生利用視覺與聽覺等感官對相關數學知識進行直觀的理解與掌握，對于學生數學知識理解能力的提升具有積極的促進意義。

2 數學教學過程中影響微課教學發展的主要因素

2.1 傳統教學理念影響深遠，教師對于微課缺乏重視

總的來看，作為高中階段數學教學工作的主要組織者，高中數學教師的教學理念對于教學工作的模式與應用方法具有重要的影響。然而，就目前而言，由于受到傳統應試教育觀念的影響較為嚴重，高中數學教師在組織教學工作的過程中對于微課教學的關注程度與重視程度相對偏低，從而不利于微課教學工作在高中數學教學中的有效開展與應用。

2.2 教師信息技術能力薄弱，不利于微課的合理應用

總的來看，作為一種新型的教學工作模式，微課教學對于教育工作者信息技術素養的要求相對較高。然而，通過對高中數學教師隊伍進行分析后發現，就目前而言，我國數學教師將大量精力投入數學知識教學工作中，從而導致其信息技術操作能力相對較為薄弱，進而不利于有效應用信息技術進行微課的制作與開展，從而對微課教學工作的質量造成了不利的影響與阻礙。

2.3 課堂教學工作缺乏評價，影響了教學方法的調整

研究人員指出，就目前而言，在我國高中數學教學過程中，部分教師在應用微課進行教學工作的同時并未有效實現教學評價環節的開展與落實，基于此，教師往往難以對微課教學工作的質量進行系統評估，從而不利于教學工作不足之處的及時發現與合理糾正，對于微課教學工作應用價值的進一步提升造成了極為不利的影響。同時，對于學生而言，由于教學評價環節的缺失，部分學生往往難以利用微課實現對于相關數學知識的合理理解與有效掌握，從而限制了學生數學綜合素養的提升與優化。

3 提升教學過程中微課教學工作質量的相關措施

3.1 做好先進教學理念引入，為微課的開展奠定基礎

對于教師而言，為了更好地實現微課教學工作在高中數學教學環節中的開展與落實，數學教師應積極做好對于先進教學觀念的學習與轉變，從而合理實現對于微課的正確關注并積極推動微課教學工作與數學知識教學工作的有效結合，以便為學生數學知識掌握水平的提升與優化奠定良好的基礎與保障。在這一問題上，大量實踐表明，通過教務學理念的轉變，數學教師可以有效利用微課與高中數學教學知識相結合，以便為學生營造一個良好的知識學習環境。例如，在對人教版數學教材中《基本立體圖形》的相關知識進行教學的環節中，通過教學理念的轉變，教師可以合理利用微課就相關知識點進行講解，以便幫助學生更好的實現對于知識點的逐步擊破，從而為學生數學幾何知識掌握能力的提升奠定堅實的基礎與保障。

3.2 推動微課與教材的結合，豐富微課應用的針對性

研究人員指出，在高中數學教學過程中，為了進一步實現微課與教材的有效結合，教師用積極做好自身信息技術修養的培養與優化，從而進一步提升對于信息技術的理解與應用能力，以便為微課的有效開展奠定堅實的基礎與保障。大量教學實踐表明，通過信息技術的合理培養，教師可以更好地利用微課的形式就相關高中數學知識進行講解，從而幫助學生更有針對性地對數學知識進行理解與學習。例如，在對人教版數學教材中《空間點、直線、平面之間的位置關系》一課進行學習的過程中，通過微課資源的應用，教師可以以短小精悍的形式對相關知識點進行合理的講解，以便幫助學生更好的實現對于不同知識點的有效理解與認識，同時，在課后，通過對相關微課視頻進行重新觀看，學生可以有效實現對于相關知識理解水平的進一步強化。