機電類專業工業CAD與企業需求整合的研究

張富銘

摘 要：中職院校機電類專業工業CAD，對于培養制造業企業所需的機電類專業技術人才有著重要的作用，雖然學生在畢業時都按照要求完成了規定的科目，但畢業生到企業之后，因為學生動手能力差或者是無法創造性地完成工作等令企業很難滿意，究其原因主要存在于教學時重理論而輕操作，重教材而輕企業所需，可見中職學校校機電類專業工業CAD教學與企業教學整合勢在必行。

關鍵詞：機電類專業;工業CAD;企業需求;整合

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.005

如何來培養高素質的專業型設計人才，是中職學校機電類專業工業CAD教學的一項重要任務，隨著現代企業對專業設計制造型人才的需求，對于工業CAD的教學得以加強，但仍難滿足企業的需要，因此機電類專業工業CAD與企業需求整合就顯得尤為重要。

一、機電類專業工業CAD教學現狀

機電類專業提升工業CAD的改變是一項緊迫的任務，這是提升教學效果，滿足企業需要的迫切要求，卻面臨著改不動、難實施的尷尬局面。一方面，現在中職學校的教師單純教學CAD的操作是沒有任何問題的，但由于缺乏為企業或者客戶設計的經驗，而且教師與企業的聯系又不是太緊密，因此也就不明白如何去滿足企業需求，在教學當中往往也是按照教材的要求去完成教學任務，多理論，而少操作性的指導，更缺乏對學生在學習過程中的創新設計制作指導，因此學生學習到的知識也只是一些基本的操作，而缺乏將教學內容與企業生產相聯系的思路。

而從學生層面來說，中職學校的學生文化差距比較明顯，多是沒有考入普通高中的學生，在教學過程中，教師要照顧到大多數學生的學習需要，不得已降低了教學的難度，本來中職學校專業課的難度就比高職學校或者是大學專業課難度低，再這么降低要求，中職學校的學生們真正能學習到什么知識，這的確是值得考慮的一個問題，而這也正是中職學生不被企業所信任與看好的原因。

從學校層面而言，每個專業課程開設都有一定的學習時長，教師為了在既定的時間去完成教學任務，勢必不會有那么多時間去讓每一個學生都掌握。這些矛盾都是中職學校所面臨的尷尬局面。

二、機電類專業工業CAD教學與企業需求的整合

（一）夯實學生基礎，分層教學

雖然學生文化程度參差不齊，但這絕不能成為降低教學要求的理由，既不能降低標準，又不能搞“一刀切”，最好的辦法就是采取分層教學模式。《機電技術應用專業Auto CAD課程標準》提出：“本課程是專業基礎課，技術性強。其任務就是使學生通過學習本課程，認識Auto CAD基本命令和制圖思想等，從而達到學以致用的目的，培養學生的實踐動手能力。”對于那些文化程度差的學生，要讓他們掌握Auto CAD基本命令和制圖操作，這樣學生到工作崗位之后，最起碼能看懂圖紙，并完成一些基本的操作。而對于那些文化程度相對好一些的學生，教師在教學時，除了讓他們掌握基本的理論，并引導他們積極地去完成一些設計任務，通過這樣提升對學生的要求，迫使學生提升對自己的要求，從而引導自己去努力學習，并在日常學習中進行設計，諸如完成歷屆技能大賽中的比賽項目，與企業相聯系，去完成企業生產當中一些簡單的設計，在學習當中，讓學生帶著具體的任務去學習，在學習任務的驅使之下，學生的學習也才會更加的深入，學習的針對性也才會更強，學習效果也會得到大幅度提升。

（二）整合資源，加強學習體系建設

教材內容從Auto CAD基本知識到工程圖的構建與打印輸出，內容安排由淺入深，按照章節形式進行安排。如果教學也按照這樣的順序進行，學生往往會存在學新忘舊的現象，因此在教學過程中，可以將一些內容進行綜合，諸如在介紹Auto CAD基本知識時，可以與基本繪圖與編輯命令相整合，這樣在學習過程中，教師可以用基本的繪圖與編輯命令作為例證來讓學生掌握知識，將整個教材同內容進行整合與優化，將教材內容分為講解內容與學生自學習內容，把更多的教學時間留出來給學生進行實操。這樣整體化的教學，使得教學內容之間相互聯系，學習與復習相結合，理論與實際操作相結合，學習過程中不斷去提升學生學習能力，從而極大地提升學習效果。

（三）加強動手實踐能力的提升

學習CAD真正目的在于能完成設計與制作，學生學習得怎么樣，可以讓學生來繪制三維實體造型，并用3D打印機打印出來，讓學生自己去查找不足，也可以讓學生去參與一些或者為學生假定一些工程，讓他們去設計工程圖，并打印出來，然后再用模仿軟件或者實訓去檢驗實際效果，通過動手，讓學生發現自己在學習過程中所存在的不足，從而去努力學習。在學習過程中，不但要培養學生的學習能力，更要培養學生的工匠精神，諸如在設計時的規范操作、準確的參數標注，這些內容對于學生日后的學習與工作都是很有幫助的。

（四）聯系企業，整合學習

中職學校要培養的是合格的技術操作人才，能勝任企業的工作者。學以致用是中職學校教學的基本要求，沒有任務的學習，學習同樣難以深入，因此在教學過程中，最好與當地的企業聯系，讓學生幫助企業去完成一些簡單的設計與制作的任務。諸如可以與企業聯系，將企業在生產中的一些設計或者制作任務當成是學習或者實訓的內容，在教學過程中，教師可以將企業的生產任務作為學生學習的內容，這樣學生在學習過程也就更加具有針對性，而對于學生完成的學習任務到底效果怎么樣，可以請企業的技術人員來檢查驗收。

中職學生參加企業實習是學習當中重要的一環，更是學生將理論知識轉化為實際能力的途徑，但實習不是參觀，而要讓學生真正學習到知識，首先采用請有經驗的師傅“傳”“幫”“帶”和自己“聽”“問”“思”等方式，去掌握真正實用的經驗，從而彌補教科書當中的不足。其次就是引導學生積極參與到企業的生產當中，許多企業對于學生實習并沒有多大興趣，主要還是怕學生不能勝任工作而耽誤生產，因此在實習期間只是給學生安排一些簡單的工作，而要提升實習效果，就需要學生在日常學習時積極主動地參與到企業的生產當中來，親自動手去實踐，并將自己的實踐成果讓有經驗的員工來檢驗。在企業當中，一些操作熟練的技術人員，也許他們沒有多高的學歷，但是他們卻有豐富的實踐經驗，而這些操作經驗是任何教科書上都沒有的，卻是很實用的技能，諸如“仿真實驗”，這些測試先是在模擬的環境完成之后才會去真正實踐，在仿真實驗當中各類參數設置則是這些技術人員經過長期實踐經驗的總結，如果讓學生去總結這些內容，不知又需要花費多少人力與物力，還不如采用“拿來主義”，因此在實習期間，學校可以針對學生在學習過程中遇到的困難，請這些有經驗的技術人員進行專題性的講解，從而達到真正提升學生學習的目的。