初中英語跨文化交際教學中存在的問題及改進策略

顏河

摘 要：2001年我國教育部頒布實施的《英語課程標準》中明確要求對學生文化意識的培養(yǎng)應放在與語言知識與技能培養(yǎng)同等重要的地位上。英語代表的西方文化與中華傳統(tǒng)文化有著很大的區(qū)別。教師如果不注重組織跨文化交際教學，那么學生英語的學習便有所欠缺，無法實現(xiàn)教學目標。當前的初中英語教學中，較少進行跨文化交際教學，教師對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度有待提升，對英語跨文化交際教學進行優(yōu)化是必然，也是迫切需求。

關(guān)鍵詞：初中英語;跨文化交際教學;跨文化交際能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.049

語言是文化的載體，是文化的重要輸出形式。英語教學過程中，僅關(guān)注英語知識的傳授是不足的，還需要加強對于學生文化意識的培養(yǎng)以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。只有具備一定的跨文化交際能力，學生才能夠更好地理解語言背后的文化，才能更好地了解中西方文化的差異，才能增強與不同文化背景的人進行交流的能力。

一、初中英語跨文化交際教學的重要價值

（一）跨文化交際的內(nèi)涵

所謂“跨文化交際”，是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。

（二）初中英語跨文化交際教學的重要價值

從人文視角的來看，無論處于何種社會形態(tài)下，任何人類動因的概念都是由文化建構(gòu)形成。每一個民族在歷史、文化、宗教、習俗等方面都存在顯著的差異，故而在語言習慣方面也表現(xiàn)出明顯的不同。在不同主體進行交流的過程當中，都會按照自身所習慣的語言表達方式去解讀對方的話語，如此便會得出偏差的認知，最終導致溝通障礙。可見，跨文化交際是非常關(guān)鍵的。因此，初中英語教師應當意識到跨文化交際教學內(nèi)容的重要意義，也就是說，教師應當在教學當中幫助學生養(yǎng)成良好的跨文化交際能力，使學生的英語溝通能力變得更加出眾。

二、初中英語教學中跨文化交際教學存在的問題

當下，初中英語教學中，雖然教師也會進行跨文化交際教學，但是目前的跨文化交際教學存在著一些問題，比如教師跨文化交際教學的觀念不足、缺乏跨文化交際知識積累與完整的跨文化交際知識體系、跨文化交際教學模式單一、內(nèi)容單薄等，這一定程度上影響了學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（一）教師跨文化交際教學的觀念不足

初中生具有中考壓力，課時安排非常緊湊，教學任務艱巨，因此分配到每一節(jié)課的教學內(nèi)容是非常繁雜的，尤其是英語詞匯教學和語法知識占據(jù)了英語課堂的大部分，在考試中所占比重也非常大，教師很少能夠?qū)r間過多地分配到跨文化交際教學上，二者間的平衡難以把握。因此，教師常常會更多地關(guān)注語音教學、詞匯教學、語法教學等，忽略了對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏跨文化交際知識積累與完整的跨文化交際知識體系

語言的背后是文化，文化是多元且豐富的，而不是碎片化的。因此跨文化交際教學需要大量的知識積累和完整的知識體系。但是當前的跨文化交際教學多數(shù)是碎片化的，教師在教學中遇到一些中西方文化差異會將其簡要地介紹給學生，而背后的原因、表現(xiàn)出來的差異則沒有系統(tǒng)地進行傳授，也沒有讓學生課后自己進行探索。如此，學生所習得的文化知識是碎片化的，所積累的文化知識也是較少的，同時由于跨文化交際知識體系不完善，導致學生在學習過程中不能很好地將語言知識和文化知識相結(jié)合，影響學生的閱讀和理解能力。

（三）跨文化交際教學模式單一，內(nèi)容單薄

跨文化交際是基于中西方文化差異而衍生的語言學習技能，是一項艱巨的任務，涵蓋了眾多的語言學與文化學的內(nèi)容，如果僅限于課堂內(nèi)，甚至僅限于教材中所涉及的內(nèi)容是遠遠不夠的。然而當前的初中英語教學中，跨文化交際模式非常單一，內(nèi)容比較單薄，多數(shù)限于教材中涉及的文化知識，不利于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、初中英語教學中如何更好地實施跨文化交際教學

為了更好地實施跨文化交際教學，英語教師應該針對以上問題，有針對性地加以改變，積極轉(zhuǎn)變教學理念，有意識地提升學生的英語綜合素養(yǎng)，注重積累，幫助學生養(yǎng)成跨文化交際能力，借助互聯(lián)網(wǎng)拓展跨文化交際知識與資源，豐富學生認知。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念，有意識地提升學生的英語綜合素養(yǎng)

教師應當將培養(yǎng)學生的跨文化交際能力列為重要的教學內(nèi)容之一，并在日常教學當中注重對學生英語基礎知識的夯實與鞏固，通過在教學環(huán)節(jié)當中向?qū)W生講解英美國家的文化、歷史、風俗等內(nèi)容，使學生形成對英美文化的有效了解與認知。同時，教師應當系統(tǒng)地為學生講解英語語法知識，幫助學生夯實英語語言基礎，以此來使學生的英語綜合運用水平得到提高，并且讓學生得以養(yǎng)成良好的交流素養(yǎng)。為了確保跨文化交際教學真正在初中英語課程當中得到貫徹，結(jié)合自身的經(jīng)驗，筆者認為應當從下述幾個方面著手。

第一，教師應當注重對自身英語課程教學觀念的主動轉(zhuǎn)變，使學生不再將英語知識的學習視為記憶單詞和背誦語法，而是能夠在此基礎之上深入領(lǐng)會這些詞匯和語法背后所隱含的文化背景知識。同時，教師應當在這一過程當中幫助學生養(yǎng)成良好的英語文化洞察力。針對學生英語知識學習目標不明確的問題，教師應當讓其意識到學習英語語言知識并非僅僅是為了取得理想的分數(shù)，而是能夠讓自身具備卓越的英語語言交際能力。

第二，教師應當在課堂教學當中對學生的文化意識加以全面發(fā)掘，并為學生營造良好的跨文化語言交流情境，使學生能夠在情境當中更為深入地實現(xiàn)對英語文化的領(lǐng)悟和洞見。