農村初級中學寄宿制學校學困生探析

王國棟

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，農村初中寄宿制教育模式得到了很大的進步和提高。寄宿制學校作為一種特殊的辦學模式，在農村的基礎教學中發揮著重要的作用和地位。本文以農村初級中學的寄宿中學生為研究對象，通過訪談法對其進行問卷調查，了解他們的學習狀況，并對其現狀做出分析，找出影響寄宿生的因素并提出相應的建議措施。

關鍵詞：農村初級中學;寄宿制學校;學困生

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.092

寄宿制學校是一種以學生為主要對象，以滿足留守兒童的基本需要為目的，在農村地區實施的具有福利性的義務教育制度。寄宿制學校的建立有利于改善農村的教學環境，提高農村的整體素質，促進社會和諧發展。但由于其特殊性使得它在一定程度上存在著不足。

一、農村寄宿制學校學困生的現狀

經過對寄宿制學校的調查發現，寄宿制學校的學生有自己的問題和困惑。農村中學生的心理發展還不成熟，自控能力差，容易產生焦慮、煩躁等不良情緒，對學習的興趣不高，上課時注意力不集中，課堂紀律差，缺乏集體性，沒有自制力，在課后復習備課時比較吃力，不能做到及時復習。而且由于寄宿制的特殊性，很多學生的家庭條件不是特別好，家長大多外出打工，生活全由老一輩照顧，所以他們在遇到困難就會感到無助，甚至會出現逃學的現象。而對于寄宿生的管理也存在一定的缺陷，即部分寄宿生的監護人文化程度較低，法律知識欠缺，教育觀念落后，法制意識淡薄，對其進行管教的方式方法陳舊，導致學校的管理工作難以開展。

二、寄宿制學校學困生產生的原因分析

根據現狀分析，農村初級中學寄宿制學校學困生產生的原因在于：一是教師資源匱乏，學困生的數量較多，且分布不均勻。部分寄宿制學校的教師是臨時聘用的兼職人員，這些人的文化程度不高，缺乏教學經驗，在課堂上很難做到因材施教，不能很好地照顧到每一位學生，導致學生上課時注意力不集中，影響學習質量。二是由于學生大多是留守兒童，他們的安全存在很大風險。如一些父母為了改善家庭生活，常年外出打工，這就給了一些不良分子乘虛而入的機會。同時，由于很多父母常年在外，不能陪伴在孩子身邊，這也是造成農村初中學困生產生心理障礙的重要原因。三是由于家長的教育觀念落后，導致很多家長認為只有把自己的時間放在賺錢上，才能給孩子更好的生活與未來，忽視了對孩子情感、品德等方面的培養與引導。四是一些家庭的經濟壓力過大，導致學生過于擔憂后續的學業無法繼續。五是由于很多農村寄宿學校的學困生基礎較差，他們沒有足夠的能力去解決日常生活中的困難與挫折，從而影響了他們整個學習和發展。

三、改善農村寄宿制學校學困生問題的策略

寄宿制學校的學困生由于父母不在身邊，因此在生活和學習上會受存在一些問題，同時也對其身心健康產生了一定的負面影響。而且寄宿制學校學困生的家庭教育也存在著一些問題，這些不良的因素嚴重制約著寄宿制學校的發展，所以必須從根本上找出解決農村寄宿制學校學困生問題的方法并加以改善。

（一）建設學校文化，提升農村初中學生的社會文化素養

學生的社會文化素養是指學生在日常生活中所表現出來的對社會、他人和環境的責任感、情感等的理解和認識，是學生在生活中形成的一種行為規范的總和。寄宿制學校的教學活動主要以集體性為主，學校生活對學生的影響是巨大的，所以學校應該建設學校文化，提升農村初中學生的社會文化素養。

首先，教師要多與寄宿制學校的學生家長聯系，了解他們對寄宿制學校的看法和建議，并及時解決寄宿生的問題和困難。教師與家長要加強溝通，讓家長和學生了解寄宿制學校的教育理念，讓學生能真正融入到校園里。學?？梢远ㄆ陂_展溝通活動，讓班主任、任課教師和父母進行溝通，讓教師和父母及時交流學生的學習情況和生活情況。學?？梢越柚畔⒓夹g，通過微信群、QQ群等方式，實現教師和家長的線下溝通，實時了解學生的情況。其次，學校要多開展一些豐富多彩的課外活動，如戶外拓展訓練、體育鍛煉、親子游戲等，讓學生在快樂中學習。再次，學校應該加強學生與寄宿父母的溝通交流，讓學生感受到家的溫暖、親情，從而激發其學習的興趣和主動性。最后，要建立合理的評價機制，讓學生的成績得到提高，同時也可以使其心理健康發展。當地政府及教育部門要加大對農村寄宿制學校的資金投入力度，改善學生的生活環境，為他們提供良好的學習條件，讓學生有一個好的住宿和娛樂場所，讓學生有家的感覺。完善基礎設施的配套設施，如教室的桌椅、圖書室等，滿足學生日常的教學需求，為學生的教育工作做好準備?？傊谵r村初級中學的教育中，要充分利用好學校資源，發揮好校園環境的作用;重視寄宿學生的成長過程，為其創造一個良好的生活氛圍，使其身心全面均衡的發展;在教學中，要注重對農村中學的人文關懷，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養積極的情感態度，樹立科學的認知能力，促進自身的社會化進程。通過以上的方法可以有效緩解或者彌補一些不良的影響，從而促進校園和諧化建設。

（二）增強農村寄宿制學校的合作

在寄宿制學校里，教師與學生之間的關系是最重要的人際關系之一。而寄宿制學校與家長的合作方式主要有兩種：一是由班主任或其他任課教師擔任監護人，二是由寄宿生所在的班級或宿舍負責任。增強農村寄宿制學校的合作有利于促進學生心理健康，改善學困生問題。

第一，學?？梢杂砂嘀魅位蛘呷握n教師充當留守兒童的監護責任人。由于農村寄宿制的特殊性，父母外出打工，無法對孩子的生活起居進行照料，因此需要委托其他親屬幫助照顧他們。在這種情況下，可以由親屬代替其做一些力所能及的事情，讓學生幫忙做些力所能及的小工作。第二，學校應該增強農村寄宿制學校的合作形式。農村大多數是隔代的家庭結構，容易出現安全問題。此時學校就應該讓老人、孩子等作為合作的對象，以保證教育的順利實施。

（三）加強“以人為本”班級管理

為提升學生幸福感和歸屬感，學校應該加強“以人為本”的班級管理，重視寄宿制學校的教育質量，加強與家長的聯系溝通，讓學生的父母走進校園，了解寄宿制學校的教學情況，并定期對教師進行培訓，提高其專業素養。在課程安排上，要根據寄宿制的特殊性，設計合理的課時，保證有足夠的時間讓學生完成作業，避免占用其他的休息時間，影響正常的作息。在班級管理方面，教師要嚴格遵守學校的制度和紀律，對每一位學生的學業成績做到心中有數。當地教育部門應該定期對農村初級中學的寄宿制學校進行檢查，發現問題及時糾正，保證每個教室的安全。在開學初，學校就應該安排好課間操，讓學生有充足的時間放松身心，避免出現厭學情緒，影響正常的課堂秩序。

（四）加強學校教育

寄宿制學校是一個相對獨立的教育機構，它具有一定的特殊性，在其發展過程中，首先需要政府的大力支持，建立健全相關的制度規范，使其能夠更好地為學生服務。其次要完善教師評價機制。在對留守兒童進行教學的時候往往會出現一些問題，這就要求教師必須及時發現這些問題，并給予解決，這樣才能保證他們的身心健康。再次就是要提高寄宿學生的生活質量。對于那些有不良行為習慣的學生，教師不能任由他們發展，而是應該積極幫助他們，讓他們可以感受到來自教師的關愛與溫暖，從而使其更加熱愛教師，積極改正自己的不良行為。此外，教師必須要有耐心，多與家長溝通交流，讓學生感受到關愛，這樣才有利于其全面的成長和進步。最后要提高家長對寄宿制教育的認識和重視。只有讓父母充分了解寄宿制的教學模式，才能使他們的子女更好地接受課堂教育，而不是一味地把注意力放在語文、數學等學科上。通過與班主任的長期配合，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。此外，學校可以建立健全的心理咨詢室。當發現學生有不良的情緒時，及時疏導，并進行疏導。還應該注意的是，學校還應該建立健全制度來保障寄宿生的生活質量，讓其在良好的環境下健康成長。

（五）強化學校激勵機制

對于改善和解決農村寄宿制學校學困生心理問題和學習困難，學校應該建立科學的激勵機制，讓學困生感受到來自教師和家長的關懷與愛護，使他們在學習上有成就感，生活上有進步，心理上得到滿足。學校可以設置一些針對教師和學生的獎懲機制，為教學水平高的教師提供更好的福利、工作待遇等，為優秀的學生頒發證書和獎學金。同時，學校要加強學校的管理和監督工作，對寄宿制學校的教師進行定期的培訓與考核，提高其專業技能，使其掌握更多的知識儲備，為學生創造一個良好的成長環境。寄宿制學校應制定合理的規章制度，規范教師的行為，保證紀律的嚴肅性，避免出現不良的工作作風，嚴格執行各項規定，讓每位教職工都能夠嚴格遵守，從而促進師生關系的和諧發展。在此基礎上，學校和班級應該完善獎懲體系，通過獎勵措施，激發教師的積極性，讓每一位教師都參與到管理工作中來，形成良性的循環氛圍，這樣才能更好地調動起廣大教職員工的教學熱情，提升教育質量。

綜上所述，改善和解決農村初級中學寄宿制學校學困生問題，需要多方面的努力，這樣才能促進寄宿制學校學生的心理健康發展，從而使學生獲得更好的發展，成長為社會需要的建設人才。

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