中華優秀傳統文化涵養大學生社會主義核心價值觀路徑研究

劉立 賀映紅

摘 ? 要： 中華優秀傳統文化，是社會主義核心價值觀的奠基石和落腳點。要推動中華優秀傳統文化與課堂教學、校園文化建設、網絡文化建設、實踐育人工作的有機融合，做到全員、全程、全方位育人，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞： 中華優秀傳統文化 ? 社會主義核心價值觀 ? 路徑

高校承擔著立德樹人的根本任務，做好立德樹人工作，要以社會主義核心價值觀為主線，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人。中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的奠基石和落腳點[1]，要以中華優秀傳統文化涵養大學生社會主義核心價值觀，引導大學生做社會主義核心價值觀的積極踐行者。

一、大學生社會主義核心價值觀養成情況調查與分析

本次調研通過問卷星App平臺發放問卷，調查對象為全國各地30多所高校本、專科大學生，發放問卷1000份，收回有效問卷968份，問卷回收率96.8%;有效問卷952份，問卷有效率98.35%。對問卷調查結果用SPSS軟件進行了整理分析，調理結果顯示如下。

（一）大部分大學生熟知社會主義核心價值觀的內容

對于“你是否熟悉社會主義核心價值觀的內容”，99.5%的大學生明確富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值觀;99.6%的大學生知曉自由、平等、公正、法治是社會層面的價值追求;99.8%的大學生了解愛國、敬業、誠信、友善是個人層面的價值要求。這說明絕大部分大學生掌握了社會主義核心價值觀的內容，具備了基本的理論基礎。

（二）學校教育是培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地

對大學生了解社會主義核心價值觀途徑的調查（圖2）顯示，99.92%的大學生表示學校是他們接受社會主義核心價值觀教育的主陣地、主渠道;96.64%的大學生認為網絡媒體是他們接受社會主義核心價值觀的重要平臺。由此可見，學校教育是培育大學生社會主義核心價值觀的主陣地。學校要充分加強大學生社會主義核心價值觀的培育工作。

（三）大部分大學生認為中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀緊密相連

關于“中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的關系”的調查結果顯示，95.6%的大學生認為中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的根與魂;82.5%的大學生認為傳承和弘揚中華優秀傳統文化是培育社會主義核心價值觀的重要渠道;僅有5.21%的大學生認為兩者之間的關聯不緊密。這說明絕大部分學生認為中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀具有內在的統一性。

（四）中華優秀傳統文化活動的開展沒有得到高校的高度重視

對“你是否經常參加關于中華優秀傳統文化活動”的調查顯示，15.2%的大學生表示經常參加;41.5%的大學生表示偶爾參加;43.3%的大學生表示沒有參與過。對沒有能夠經常參加原因的調查顯示，有38.5%的大學生表示學校沒有相關的活動;41.8%的大學生表示學習任務太重，沒時間參加;19.7%的大學生認為這些活動與自己沒多大關系。這說明，部分高校缺乏有計劃、有針對性的有關傳承中華優秀傳統文化的活動，對用中華優秀傳統文化涵養大學生社會主義核心價值觀重視不夠。

（五）大部分大學生認為參加中華優秀傳統文化活動意義重大

關于“大學生參加中華優秀傳統文化活動的意義”的調查結果顯示，認為能厚植家國情懷的學生占42.5%;認為能培養責任擔當精神的學生占28.32%;認為能錘煉優秀道德品格的占42.6%;認為能磨煉意志的占23.62%。可見，中華優秀傳統文化能為大學生的成長成才提供源源不斷的精神之鈣，是大學生健康成長的思想之光、力量之源。

針對以上情況，高校需要積極挖掘中華優秀傳統文化的精髓，拓寬中華優秀傳統文化涵養大學生社會主義核心價值觀的路徑，讓大學生深入學習中華優秀傳統文化，感受優秀傳統文化的真諦，在優秀傳統文化的熏陶中自覺踐行社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻聰明才智。

二、中華優秀傳統文化涵養大學生社會主義核心價值觀路徑

高校要推動中華優秀傳統文化與課堂教學、校園文化建設、網絡文化建設、實踐育人工作有機融合，做到全員、全程、全方位育人，做大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的引路人。

（一）推動中華優秀傳統文化與課堂教學的有機融合

課堂教學是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道，也是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的主陣地。教師是課堂教學的主導，推動文化傳承創新的中堅力量。一，要培養一支具有高素養的中華優秀傳統文化教師隊伍，這支隊伍不僅包括思政理論課教師，還包括文化課教師和專業課教師，高校要組織有計劃有針對性的中華優秀傳統文化素養培訓，使教師能深刻領悟中華優秀傳統文化精髓，以此建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍[2]。二，要修訂人才培養方案與教學大綱，把學好中華優秀傳統文化，提高學生的人文素養列入人才培養目標中。三，課堂教學中要充分重視中華優秀傳統文化元素的挖掘與融入，一是要把中華優秀傳統文化的理念、精髓融入公共基礎課的教學總體設計中。二是思想政治理論課要增強中華優秀傳統文化與馬克思主義的相通性、契合性，用馬克思主義的觀點科學闡釋中華優秀傳統文化的現代價值，用中華優秀傳統文化的觀點、語言和案例佐證馬克思主義和中國特色社會主義思想的科學性與正確性[3]。要結合不同專業特征有針對性地增加有關中華優秀傳統文化的專題，如針對理工科學生，應重點增加工匠精神的內容;針對醫衛類學生，應重點增加中華傳統醫德醫風、醫德典范故事等。三是要開設有關中華優秀傳統文化的選修課，選修課的內容應該豐富多彩，一方面可把中華優秀傳統文化的經典著作如《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》等列為選修課，另一方面可將中華優秀傳統文化作為切入點，緊緊圍繞社會主義核心價值觀這一主題開展談古論今教育，如開設“傳統文化中的人文精神”“毛澤東思想與中國傳統文化”“絲綢之路的歷史與文化”等選修課，充分挖掘優秀傳統文化中的育人功能，涵養新時代大學生的社會主義核心價值觀。

（二）推動中華優秀傳統文化與校園文化建設的契合

校園是大學生成長的重要空間，校園文化是一種重要的環境熏陶力量，承載著對大學生進行社會主義核心價值觀教育的重要職責，要通過校園文化潤物細無聲地陶冶大學生的價值觀。一，高校要把中華優秀傳統文化融入校園文化建設中，在學校校訓校史的基礎上營造以中華優秀傳統文化為背景的文化氛圍，如設置與學校校史、專業相關的雕塑文化、墻壁文化等。二，高校要組建以中華優秀傳統文化為主題的社團組織并積極鼓勵開展各類活動，如設立國學社、象棋協會、圍棋協會、武術協會、旗袍協會、國畫協會、書法協會等。要對協會活動的開展積極提供政策支持，如通過聘請專家舉行文化沙龍、專題講座，安排專職教師進行指導、提供資金、場地支持等形式鼓勵大膽開展活動，對積極參加協會活動的同學在評優評先、獎學金評定方面要給予傾斜，通過這些活動讓大學生深刻感悟中華優秀傳統文化的內在美。

（三）推動中華優秀傳統文化與高校網絡文化建設的交融

5G時代，網絡新媒體已經深入大學生學習、生活、社交的方方面面。高校要充分發揮新媒體在大學生學習中華優秀傳統文化、培育社會主義核心價值觀方面的重要作用。推動中華優秀傳統文化融入新媒體，要做好以下幾個方面的工作：一是新媒體平臺中中華優秀傳統文化的主題要具備多樣性。要充分選擇中華優秀傳統文化的經典內容，設置不同的專欄，如國學經典專欄、詩詞歌賦專欄、歷史典故專欄、戲曲專欄、飲食文化專欄等，這些內容既要有中華優秀傳統文化的精華內容，又要有接近大學生生活實際的生活內容，要雅俗共賞、深淺結合，讓大學生們能夠看得進去、學得明白、悟得深刻。二是展現中華優秀傳統文化的形式要多樣化。要充分利用圖片、視頻、動漫、快閃等多樣化的新媒體立體技術手段，讓文化活起來，打破以住的單向灌輸模式，豐富受教育者的情感體驗，讓他們在寬松、愉悅的氛圍中感受中華優秀傳統的熏陶。三是要充分運用自媒體平臺加強中華優秀傳統文化課程教學的交流互動、社會實踐等環節，要充分運用QQ、微信、易班、釘釘等網絡社交平臺，實行線上線下的同步互動，做好國學經典推介、中國奇趣民俗、傳統藝術鑒賞等，把握好網絡宣傳的“時、度、效”，增強宣傳的吸引力和感染力，增強寓教于樂的效果，不斷打造中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的網絡陣地。

（四）推動中華優秀傳統文化與高校實踐育人工作的融合

以中華優秀傳統文化涵養大學生的社會主義核心價值觀，必須充分利用好社會實踐這個平臺，積極在社會實踐育人中充分利用中華優秀傳統文化的育人功能。一方面，高校在實踐育人方案中要對充分彰顯中華優秀傳統文化的進行整體規劃、綜合協調，設計操作性強的實踐方案。另一方面，實踐活動的形式要多樣化。要充分利用大學生“第二課堂”，依托當地的傳統文化教育基地和愛國主義教育基地，開展“愛我中華、愛我文化”的主題教育活動，組織學生走出校門，走進歷史博物館、圖書館、美術館、文化館、名人紀念館，感受中華優秀傳統文化的無窮魅力。可組織參觀當地的歷史名勝古跡，通過實地考察和解說員的講解，做到視聽覺體驗相結合，深刻體會優秀傳統文化的精彩絕倫。積極組織學生參與地方舉辦的大型傳統文化活動，引導學生在接受禮儀文化、民俗文化、非遺文化的文化洗禮中，提高文化自覺，增強文化自信。

參考文獻：

[1]馬金南，劉建紅，耿慧慧.用中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀[J].河北工程大學學報（社會科學版），2015（04）.

[2]楊曉慧，等.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.3.

[3]宋偉.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育探討[J].山東理工大學學報（社會科學版），2019（02）.

基金項目：本文系2017年度湖南省教育廳科學研究項目“中華優秀傳統文化與高校社會主義核心價值觀教育的契合與踐行研究”（項目編號：17C0192）研究成果。

通訊作者：賀映紅