如何在高中物理教學中滲透核心素養

黃錦濤

摘要：在素質教育的影響下，培養學生的核心素養已經成為一項重要工作。研究表明，學生的核心素養越高，學習主動性越強，創新意識越好，為此，越來越多的高中物理教師加大了對核心素養的重視，但部分高中物理教師并不了解如何在高中物理教學中滲透核心素養，因此，本文章將以此為基礎，從四方面開展研究核心素養。

關鍵詞：高中;物理;核心素養

中圖分類號：G633.7 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-082

高中物理是一門綜合性較強的學科，不僅囊括了人文理論，更注重科學探究，也意味著它對學生提出了更高要求，既需要學生掌握必要的理論知識，又要具備一定的實踐能力。為提升學生對高中物理的學習積極性，核心素養滲透不可缺少。

一、提升教師對核心素養的認知

教師是學生成長路上的引導者，他們對核心素養的認知直接影響到學生的核心素養培養效果。在傳統高中物理教學中，教師占據主導地位，學生被動接受知識灌輸，師生互動性差，教學質量不高。在新時代新教育理念下，高中物理教師應轉變教學思想，正確認識核心素養對學生以及教學的重要性，作為高中物理教師應將學生作為課堂主體，給予學生足夠的自我展示空間，教師只要在適當時候指導即可[1]。如在學習魯教版必修一中的《牛頓第一定律》這一課時，需要學生理解牛頓第一定律，掌握從“物體運動必須有力的作用”轉變到“運動并不需要力來維持”，為調動學生的學習積極性，教師可以通過多媒體教學設備播放相關教學資料與案例，讓學生在觀看案例的過程中對所學知識有初步了解，學生在觀看的過程中發現，一個正在運動的物體在失去了力的作用后并沒有第一時間停止運動，而是向前繼續運行一小段才停下。這些是學生通過自己的觀察發現的，而不是教師直接灌輸的，所以在理解牛頓第一定律概念的時候并不難，學生主動學習物理知識的意識也在逐步增強。

二、結合教學內容，融入核心素養教育

培養學生的核心素養需要讓學生在學習、理解以及運用所學知識等方面形成基本能力，因此，在高中物理教學中培養學生的核心素養，應注意與教學內容的結合。如在學習魯教版高中物理必修二中的《能量守恒定律》這一課時，需要學生掌握能量守恒條件，分析物體系統機械能以及運用所學知識解決相關問題，這部分知識對學生來說具有一定難度，在教學時應用通俗易懂的語言闡述概念，增強學生的理解能力，教師分別做了麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子的演示實驗，讓學生在觀看實驗的同時注意動能與勢能的變化，并將全班學生分成多個小組，每個小組兩名學生進行實踐探究，讓他們在探究中分析問題與解決問題[2]。為增強學生對能量守恒的認識，教師可以將生活中的電的使用就是將電能轉變為熱能的問題講給學生，讓學生認識到能量守恒在現實生活中無處不在，讓他們認識到物理知識貫穿于人們日常生活。

三、創新物理實驗教學，提升學生的科學創新意識

對于物理來說，是一門對實踐有較高要求的學科。傳統的高中物理教學課堂，所有內容均由教師口述，實驗課也是如此，學生根本無法參與到物理實驗中，所有知識點均來自教師講解，導致學生對物理知識的學習十分被動，毫無創新意識。在核心素養培養中，高中物理教師在開展教學的過程中應重視實驗教學，讓學生參與到實驗中，開發學生的創新意識，增強他們的學習主動性。如在學習魯教版高中物理選修三中的《閉合電路歐姆定律》這一課時，為提升學生對所學知識的理解能力，教師將全班學生分成多個小組，每組四名學生，讓他們根據已經掌握的歐姆定律相關知識進行實驗探究，實驗器材主要有若干導線、電源、待測電阻、電流表、電壓表、燈泡以及滑動變阻器等，然后將電阻與電流的變化關系制作成圖表，便于觀察與分析[3]。學生在實驗中發現在各種條件均相同的情況下，燈泡亮度存在差異，在發現問題后，教師鼓勵學生猜想原因，然后再引入與本節課相關的物理知識點，這樣不僅有利于提升學生的自主探究意識，還能激發他們的創新精神。

四、結合現實生活，增強學生對物理知識學習價值的認同感

學習物理知識的最終目的是應用于現實生活，故此，在高中物理教學中，教師可以將教學與現實生活結合在一起，增強學生對物理知識學習的認同感。如在學習魯教版高中物理必修一中的《摩擦力》這一課時，教師讓兩名學生到講臺上做實驗，一名學生手上涂滿鎂粉，另一名學生手上涂上厚厚的一層潤滑油，然后讓他們分別拿起面前的水瓶，涂滿鎂粉的學生輕松拿起，而涂上潤滑油的學生則拿不起，這時教師向學生提問“為什么會出現這種情況呢？”學生回答“潤滑油太滑了”，這時教師便可引入摩擦力相關知識，并告訴學生鎂粉有增加摩擦力的作用，體操運動員在上單杠前都會在手上抹上鎂粉，以此拓寬學生知識面，引起他們對物理知識的學習興趣。同時教師向學生提問“在日常生活中還有哪些行為能增強摩擦力？”這樣一來便能讓學生主動參與到教學中，培養他們的物理核心素養[4]。

綜上所述，在高中物理教學中培養學生核心素養不可缺少，為做好這一工作需要教師轉變自身教學觀念，結合教學內容、聯系現實生活開展物理教學，讓學生主動參與到學習中，并培養他們的創新意識與科學精神，進而完成核心素養培養。

參考文獻：

[1]李青.核心素養在高中物理教學中的滲透[A].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學術研討會論文集（一）[C].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2019：743-745.

[2]夏召蕾.核心素養下高中物理教學中的德育滲透[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷九）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：490-491.

[3]郭倩倩.高中物理教學滲透人文教育的調查與研究[D].西安：陜西師范大學，2019.

[4]于穎.核心素養下高中物理教學中的德育滲透[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：133.

（作者單位：福建省華安縣第一中學，福建 華安 363800）