高中化學核心素養背景下的有機化學教學策略實踐

楊翠玲 楊國俊

摘要：在當今教育背景下，更加強調學生核心素養能力的培養。因此，在開展高中有機化學教學過程中，教師應從教學理念與教學設計上進行全方面的改革，在教學理念上，應堅持“以生為本”教育理念，注重自主學習環境的構建，使學生能夠有意識的完成教師安排的任務，進而促進學生學習效率的提升。在教學方式上，要以教學目標為基礎，打造趣味性課堂，使得學生學習動機增強。

關鍵詞：高中化學;核心素養;有機化學;教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-067

結合目前教學實踐來看，高中有機化學教學還是存在很多的問題，影響了學生學習效率，因此，在高中有機化學教學過程中，教師應將培養學生化學核心素養能力作為目標，根據學生學習能力設計出針對性教學方案，提升化學教學課堂效率，增強學生學習的體驗感。

一、高中有機化學教學改革的重要性

世界上一切生物的生命活動都離不開有機物，有機材料能夠極大的改善人們的生活。高中階段的《有機化學基礎》是學生學習有機化合物的重要內容，有機化學在生活中的應用是十分廣泛的，并且《有機化學基礎》這本教材在高考化學中占據著重要的地位，高考化學中有機化學基礎占比達15%[1]。

隨著國家對教育的重視度提高，傳統教學方式受到沖擊，無論是對學生知識掌握能力還是實踐能力的要求都有所提升。因此，在核心素養能力的促使下，首先，要提升學生自主學習能力，能夠脫離對教師的依賴，有意識地參與到有機化學知識探索中，為學生未來發展提供有力的支持，其次，要培養學生探究精神，有機化學教學中，抽象的化學知識比較多，需要通過化學實驗，加深學生對知識的印象。化學實驗的開展，學生對問題進行探究和分析，能提升學生探究能力，促進學生學習效率的提高。

二、高中化學核心素養下的有機化學策略實踐

1.借助輔助教學工具，進行課前導入

課前導入是教學活動開展的重要環節，影響學生后期學習的效果，以往有機化學教學過程中，大部分教師忽視了課前導入的重要性，使得教學效果不佳。因此，在開展有機化學教學過程中，教師應豐富課前導入的形式和內容，使學生保持高度的注意力，進而快速融入有機化學知識探索中。其中，多媒體輔助教學工具為課前導入提供良好的教學條件。一方面，有機化學知識是相對復雜的，多媒體以視頻、動畫、圖片等形式呈現給學生，加深學生對化學知識的理解，使得化學知識更加細化。另一方面，多媒體能夠提高教師備課的質量，教師在課前搜集相關教學資料，吸收其他教師教學優點，結合自身教學經驗，不斷調整教學活動和教學內容，進而提高高中有機化學教學質量[2]。

2.完善教學評價體系

教學評價是教師根據學生學習情況對學生進行點評，其主要目的就是讓學生認識到自身學習存在的問題，能夠及時改正問題，優化自身學習效率。傳統教學評價過程中，教師居主體地位，使得教學評價流于形式，無法發揮教學評價真正的意義。因此，核心素養背景下的高中化學教學，教師應建立科學的評價制度，保證教學評價的多元化、民主性、公平性，像教師點評和學生互評等方式，教師點評在教學比較常見，使用時要將學生學習結果性評價和學生學習過程性評價并重，同時，也要保護好學生的自尊心理，給予學生更多的鼓勵和關心，逐步提升學生學習自信心，讓其更好地參與到有機化學知識學習中[3]。

3.運用問題驅動法創設問題情境

問題驅動教學法就是教師在課堂教學階段根據對有機化學教學內容的理解，綜合學生在課堂中的學習情況和認知基礎，以學生的知識儲備和課堂經驗為根據，精心創設問題教學情境，引導學生在課堂中發現問題，并且引導學生的思維，使學生主動思考，最終通過學生的思考和探究得出正確的結論。問題驅動教學策略從學生的角度來說，學生在教師所創設的問題情境中，能夠吸引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，提升課堂參與意識，還能夠激發起學生的求知欲和好奇心，培養學生獨立思考的能力與意識。對于教師來說，教師可以通過提問和分析學生的回答，能夠了解到學生的知識基礎，然后在此基礎上帶領學生們共同學習有機化學的相關內容。例如在講授“認識有機化學”這一節課時，教師可以先向同學們提出問題，生活中有機化學有哪些方面的應用？同學們生活中的日用品都是什么材料制作的呢？藥物是有機化合物還是無機化合物？教師通過學生們在生活中接觸到的事物，創設問題教學情境，激發起學生的好奇心和學習興趣，然后再由教師引出有機化學的應用和歷史。教師可以根據學生的學習情況來靈活運用問題驅動教學法，可以在課前提出問題，讓同學們在課下去收集信息并解答問題，也可以在課后提出相關的問題，讓同學們自主探索。

總而言之，在核心素養背景下的高中有機化學教學過程中，首先，教師應利用輔助教學工具進行課前導入活動，吸引學生注意力，促進學生學習質量的提升。其次，教師要完善教學評價制度，使用科學和合理的評價方式，采用學生點評和教師點評等多元化評價方式，尊重學生學習地位，提高化學學習的自主性。

參考文獻：

[1]郭德興.農村高中化學教學方法思考——以高中有機化學教學為例[J].南北橋，2017，89（14）：208.

[2]孟彩霞.試論新課改下的高中化學教學方法[J].中學教學參考，2017，21（5）：93.

[3]張雪.高中化學教學中“證據推理與模型認知”核心素養的培養[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《落實核心素養的高中有機化學教學實踐研究——以“烴的含氧衍生物”為例》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3975。

（作者單位：甘肅省張掖中學，甘肅 張掖734000）