播種德育的種子，綻放德育的花朵

岳玲 宋振良

【內容摘要】隨著新課程改革在學校教育體系當中的進一步推行，各級學校教育的根本目標轉向了注重學生的德育培養，如何將學生思想道德的培養融入中學階段的學科教學之中成了教師的重要任務之一。學科教師也更加注重從課程設計和教學實踐的層面來進行科學的改革和創新，從而在準確把握課程標準的前提之下帶動對學生德行的培養。因此，本文主要探討中學德育教學的研究策略。

【關鍵詞】 德育 中學 改革和創新

中學階段是學生思想品德形成的關鍵時期，對于學生的全面發展和終身發展都有著重要的影響，中學階段的德育課程也應當從課程設計和教學實踐兩個方面融入對學生核心素養的培養，從而進一步帶動中學思想政治教學的優化。

一、中學進行德育培養的意義

系統的學校教育能夠更加科學的帶動學生良好行為方式以及道德品質的培養，道德品質教育在新時代的背景之下有了更多的時代內涵，這些時代內涵應與學生的核心素養有著共同的特點，在中學的課程活動中突出對德育的培養可以充分發揮學校教育的系統性和科學化作用，使學生在課程和學校教育生活當中增強自己的能力以及品德。另外，將德育的培養融入中學教學課程之中，使其成為教學的出發點和目標，可以使教學更加有序，并且進一步明確學生能力素養培養的方向，從而突出學校教育的優勢，使學校教育更好地為培養高素質現代人才服務。最后，德育與學科教學的結合能夠增強教學的實踐性，通過具體的教學主題給予學生正面的引導。在當前的時代背景之下，為了順應學校教育發展與變革的方向，中學思想品德教育更應當將對學生德育的培養融入課程教學之中，時代的變化要求我國公民具有更高素質的道德意識和道德行為，這也使得中學德育課程展開對學生綜合素質的培養具有更大的必要性，其價值也在學校教育當中得到了進一步凸顯。

二、中學播種德育的種子的策略

1.開設情境教學，培養學生良好的道德意識

建構主義理論是教育學當中的一個重要理論基礎，從建構主義的角度出發，學習是一個積極主動的過程，雖然中學階段學生的學習自主性比較差，但是引導學生在教學的過程當中，發揮其主動性和能動性更能夠使學生對道德素質有一個清晰的認識。因此，教師應當在進行德育教學課程時開設情境教學，培養學生的道德意識。

道德意識是現代公民必備的意識之一，也是教師能夠運用現代教學理念帶動學生道德品質培養的例證，可以更好地實現德育課程教學的目標，明確思想政治教育課程發展的方向。例如，在講解《主動拒絕煙酒與毒品》這部分內容的時候，教師應當使學生明確不能夠吸毒的基本道德意識與道德行為，教師可以借助多媒體教學的方式來引入真實的教學案例和情境，在激發起學生情感共鳴的基礎之上帶領學生更快地進入到課堂教學之中。首先教師通過播放接觸毒品之后受害人的案例學生參與到討論之中：毒品對我們有什么樣的危害？通過一些真實的圖片和案例可以給學生在視覺和感官上帶來沖擊，從而幫助學生更好的理解目標主題，學生也能夠在真實的情境之中展開積極的討論。接著教師可以邀請學生的進行分享，了解學生對于毒品的看法，引導學生樹立對毒品正確的認識，有的學生說毒品不僅會危害自身還會危害我們的家庭和社會。這個時候教師在將對學生正確行為意識的培養引入到課堂之中，使學生明確了解我國禁止毒品的交易等等禁止行為，使學生認識到毒品問題的嚴肅性，利用相關事例來規范學生的行為明確學生正確的道德觀念。前段時間的碰瓷事件多發，學生對此相關的事件一定有所了解，能夠讓學生對情景進行模擬還原，選取幾名學生扮演情景中的熱心司機和沒有道德觀念的碰瓷者。通過模擬情景能夠讓學生身臨其境，讓學生更加真切地感受到擁有一個正確的道德觀是多么的重要，利用情景教學能夠與學生情感產生共鳴，引導學生形成良好的道德觀念和道德行為。

2.整合學科主題，實現道德素質培養全覆蓋

如何借助德育教育引導學生形成健全的人格與品德是教學內容的主要要求之一，教師應當在進行德育教育課程的改革與創新時通過整合學科主題的方式實現道德素質培養的全覆蓋，將學生道德素質培養融入教學的各個方面，在教學設計之中突出多樣化的素養培養，從而進一步發揮學校教育的價值。

行為習慣和道德觀念的養成絕不是一朝一夕就可以完成的，教師可以根據具體的學科，主題來實現道德品質教育的全覆蓋，將學生道德行為的培養納入學生的學習生活和校園生活之中。中學階段的學生處在青春期，這個階段對中學生的思想道德行為進行引導具有重要的意義，會影響學生的終生，因此學校必須重視對中學階段學生道德素質的培養，學校要明確自身的教學責任。如在講解《自主選擇課余生活》這部分內容的時候，教師可以引導學生展開小組合作，找出有哪些健康積極的課余生活方式，然后引導學生在小組之中將這些豐富多彩健康的課余生活以文字或者圖片的方式呈現出來。由于中學階段學生對于事物好壞的鑒別能力比起成年人來說較弱，因為其社會經歷太少。基于此教師可以給予學生一定的學習途徑和實踐途徑增強學生的鑒別能力，使學生明確地了解到哪些是好的哪些是壞的，接著教師可以將學生小組作業所呈現出來的成果在校園內進行展示。這樣不僅能夠幫助班級內的學生樹立良好的行為觀念，還能夠幫助全校所有的學生了解到如何選擇健康豐富的課余生活。這就能夠使對學生德育的培養融入學生學習生活的各個方面。有的小組以圖片的方式呈現了看書、畫畫等科學健康的生活方式，還有的小組以文字的方法描述了自己在生活當中所選擇的課余生活，這樣就能夠在調動起學生積極性和主動性的基礎之上將道德素質培養覆蓋到學生學習的各個途徑之中。

在應試教育深入影響的教學背景下，學校大多數都注重文化素質的培養，因此在學生道德行為方面缺乏重視，俗話說“育人先育德”，一個人倘若沒有良好的品德，即使其成了一界泰斗，那對社會來說也會是一個安全隱患。因此學校教育需要對學生的道德素質培養進行全覆蓋，在日常教學中對學生行為進行引導。

3.回歸教學本身拓展課程教學模式，深化學生道德行為培養

課程的教學模式在很大程度上體現著教師的教育觀念以及教學水平，從而也就影響著學生德育培養的質量。在道德素質培養的背景之下，教師應當通過現代化的教學理念來進行教學設計、展開教學活動，從而深化學生的道德行為培養。

結合學生的學習特點和年齡特點來進行課程的設計能夠增強學生在學習過程當中的體驗感和收獲感，譬如在講解《美麗文字民族瑰寶》這部分內容的時候，教師可以以培養學生的審美感出發來設計教學活動，使學生在欣賞民族文字魅力的過程當中樹立文化自信。首先，教師可以為學生講解中國漢字的發展歷史，書寫漢字的各種書體各有其特色，這就能夠在拓展學生知識視野的基礎之上帶領學生積淀豐厚的文化素養。當學生了解到各種不同漢字的書寫方法之后，教師再引導學生親身體驗漢字書寫的魅力，首先教師可以引導學生在課后搜集漢字書寫必備的工具，例如筆墨紙硯等等，接著在通過示范引導和學生實踐的方式展開漢字書寫活動。在這個過程當中，就是拓展的德育教學的模式，在突出教學實踐的基礎上，深化了學生的道德行為培養，將文化自信融入了學生的行為活動當中，這就進一步促進了學生的思想道德素質與道德行為的培養。

教育的返璞歸真也是現代教育理念非常強調的一個方面，如何使道德素質教育回歸到教學本身、突出對學生道德素養的培養是教師的重要任務之一。因此，教師應當在展開道德行為教學時重視突出教育的本真功能，在拓展對學生良好核心思想培養路徑的基礎之上提高教學質量。

回歸教學本身要求教師從生活當中挖掘能夠對學生進行道德素質教育的教學素材和教學途徑，從而豐富學生的學習生活，在給予學生多樣化學習體驗的基礎之上帶動學生道德素養的培養。例如，在講解《傳統美德源遠流長》這部分內容的時候，教師可以借助一些社區服務和養老中心來對學生進行實踐教育，尊老愛幼、服務他人是中華民族的傳統美德，如何使學生深入的了解我國的傳統美德，包括其含義以及實踐路徑是教師需要進一步思考的問題。而如何將這一美德貫穿到學生的行為實踐之中需要教師借助多樣化的教學途徑，以此給予學生豐富的體驗，帶動學生將美德內化于心、外化于行。在展開養老院服務活動時，學生與老人之間的溝通和交流也能夠對學生道德品質的養成形成積極的影響，老人可以將自己年輕時候的故事，講給學生聽，學生也可以為老人進行活動表演，這樣一個雙向互動的過程更能夠凸顯教育的真實性，使學生從生活出發收獲不一樣的知識。為了保證活動的順利展開，教師在這個過程當中要起到積極的引導作用，在活動的設計和活動的實踐方面及時給予學生建議，并且幫助學生解決在活動的過程當中所遇到的困難。這樣就能夠通過一個完整的服務活動拓展德育課程教學的途徑，在給予學生豐富學習體驗的基礎上帶領學生了解良好道德品質的重要性。

結語

中學道德素質課程對培養學生全方位的素養來說具有積極的現實意義，而德育是在新時代背景之下學校學科教學的主要目標，為學科教學的發展方向提供了一定的指導性作用。因此，教師應當將對學生道德素質的培養引入到學科教學之中，在改善道德行為培養的課程設計以及進行課程創新時突出對學生道德品質的重視，以系統化的學校教育帶動學生良好思想道德素質以及行為的養成，發揮學校教育的育人功能。

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（作者單位：淄博市桓臺縣荊家鎮后劉中學）