基于周期理論下中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展策略研究

茍曉

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷變革和發(fā)展，體育教師作為提高學(xué)生身心健康的引導(dǎo)者，在體育教學(xué)的過程中，要結(jié)合周期理論，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，才能順應(yīng)教育發(fā)展的要求，走在體育教育的前端，進(jìn)而全面落實(shí)中小學(xué)全面發(fā)展的教育要求。

【關(guān)鍵詞】周期理論 中小學(xué) 體育教師 專業(yè)化

傳統(tǒng)教育過于重視文化教育，而忽視了體育教育，雖然我國教育部門已經(jīng)全面落實(shí)新課程改革，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式在各學(xué)校的教育中已經(jīng)根深蒂固，所以體育教育改革創(chuàng)新需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。體育課程是中小學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一，結(jié)合起新課程改革應(yīng)該重視體育發(fā)展體育，為學(xué)生樹立終身體育鍛煉的思想，在小學(xué)體育課程中教師要做到將理論知識和實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)合，以周期理論為教學(xué)基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的散漫教學(xué)方式和口頭教學(xué)手段，創(chuàng)新體育課程模式，讓小學(xué)生在體育課程中真正得到鍛煉、進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展和中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展[1]。

一、中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展的現(xiàn)狀

1.外在因素

在中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展過程中，存在許多制約中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的外在因素，主要是指一些不受中小學(xué)體育教師個(gè)人控制的外在力量，例如，一些國家對于體育學(xué)科的政策、學(xué)校對于體育學(xué)科的政策、教育機(jī)構(gòu)對于體育學(xué)科的政策，都從宏觀上對中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行把控和調(diào)整，對中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展起著促進(jìn)和激勵(lì)作用，對中小學(xué)體育教師專業(yè)化的整體發(fā)展起著決定性作用。以學(xué)校為例，學(xué)校是為小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)的場所，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣、學(xué)校對體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和體育教學(xué)相關(guān)的軟硬件體育器材和體育設(shè)施是決定中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的首要因素，因?yàn)榈貐^(qū)存在差異且各中小學(xué)校的發(fā)展程度不一，導(dǎo)致現(xiàn)階段國家對各中小學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不均衡，另外受到教學(xué)條件的制約，導(dǎo)致許多中小學(xué)校在體育教師專業(yè)化發(fā)展條件缺失的情況下，潛移默化地打擊了中小學(xué)體育教師在參加專業(yè)發(fā)展相關(guān)活動(dòng)的熱情和積極性。與此同時(shí)，受到學(xué)校相關(guān)管理者管理觀念和教學(xué)態(tài)度的影響，也制約了中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校相關(guān)管理者是中小學(xué)體育教師的思想領(lǐng)導(dǎo)者，在某種程度上能為中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，但是因?yàn)橹行W(xué)體育教學(xué)不是考試科目，所以不受到學(xué)校和教師的重視，課程安排占比較小，這樣的排課量難以保證學(xué)生的鍛煉量，且在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性的教育意義，難以提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的鍛煉質(zhì)量[1]。另外，教師的外出學(xué)術(shù)交流及培訓(xùn)都會(huì)增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)校相關(guān)管理者常以耽誤學(xué)生課程、師資緊缺為由，縮減中小學(xué)體育教師外出培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，這無疑打擊了中小學(xué)體育教師的積極性，阻礙了中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.中小學(xué)體育教學(xué)中影響教師發(fā)展的內(nèi)在因素

在中小學(xué)體育教學(xué)中，影響著體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)在因素是教師自我發(fā)展的規(guī)劃、奮發(fā)上進(jìn)的意識和積極的行為活動(dòng)，比如說教師在教學(xué)過程中要自我反思，對教學(xué)模式的研究，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識，持續(xù)深造等，想要做好以上這些因素，與教師本身的工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、階級地位以及工作經(jīng)驗(yàn)等都有著重要的關(guān)聯(lián)。體育教師是體育教學(xué)走向?qū)I(yè)化的主體，教師的發(fā)展直接影響著專業(yè)化教學(xué)的發(fā)展。特別在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的工資福利待遇普遍達(dá)不到需求，體育教師的階層地位也比較低，在種種外在條件限制的情況下，大部分的體育教師都反映工作量較大，教師不進(jìn)要上體育課，還要帶領(lǐng)學(xué)生做早操、課間操、組織體育活動(dòng)、訓(xùn)練學(xué)生鍛煉等，而且這些體育工作普遍不被領(lǐng)導(dǎo)重視。在對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和深造的時(shí)候，雖然會(huì)有一些扶持制度或者保障，但是教師還是會(huì)或多或少的承擔(dān)一些經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，再加上有很多教學(xué)工作，就會(huì)有很多體育教師沒有時(shí)間和精力去參與教師的專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)[2]。還有就是體育教師自己是怎樣看待體育教學(xué)這份工作的，對于職業(yè)的態(tài)度，個(gè)人的追求等等，都會(huì)成為影響體育教師向著專業(yè)化發(fā)展的重要因素。

二、基于周期理論下中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展策略

1.根據(jù)周期理論發(fā)展特點(diǎn)和需要，組織培訓(xùn)機(jī)制

第一，教師是體育課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，但是其教學(xué)層次及教學(xué)方法各有不同，教學(xué)方式也存在差異，所以在對中小學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)教師培訓(xùn)之前，需要了解教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能程度，并結(jié)合在中小學(xué)體育教育中最重要的周期理論發(fā)展的特點(diǎn)和需求，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)等，將這些問題進(jìn)行整合分析，科學(xué)合理并且有針對性地對教師進(jìn)行分批教學(xué)培訓(xùn)。其培訓(xùn)內(nèi)容以提升教師專業(yè)技能水平及業(yè)務(wù)能力為主，這既提高了教學(xué)效率，又對自身在教學(xué)中的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，最終有助于促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展[3]。

第二，多元化的教師培訓(xùn)，以提升教師的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為目的。在實(shí)際的培訓(xùn)工作開展過程中，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)理念及培訓(xùn)手段，實(shí)踐出真知，所以要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，借助多元化的網(wǎng)絡(luò)渠道來拓展教師的思維。另外，學(xué)校還可以定期舉辦專項(xiàng)主題培訓(xùn)，讓教師自由選擇適合自己和自己感興趣的課程，相關(guān)管理者還要投入相對應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，通過學(xué)校與學(xué)校之間資源共享，增加中小學(xué)體育教師外出培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓體育教師進(jìn)行校與校之間的溝通交流，相互促進(jìn)，通過多元化的培訓(xùn)，相互探究新的教學(xué)方法，進(jìn)而增快中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

最后，對教育培訓(xùn)考核方式進(jìn)行規(guī)范。教育培訓(xùn)的考核制度在體育教師的教學(xué)過程中不受到重視，教師大多將精力放在了教學(xué)中，長此以往，導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下，也阻礙了中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，且不能很好的調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。針對此類問題，學(xué)校也制定了相對應(yīng)的解決方案：第一，加強(qiáng)對體育教師的考勤情況的監(jiān)督，考勤不達(dá)標(biāo)的不予以頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，這個(gè)舉措可以讓中小學(xué)體育教師從根本上重視教育培訓(xùn);第二，把培訓(xùn)機(jī)制分成學(xué)習(xí)小組，讓教師們分工合作，共同完成小組討論，在以小組為單位，分享培訓(xùn)專家培訓(xùn)心得和收獲;第三，提交結(jié)業(yè)論文。體育教師結(jié)業(yè)需要上交結(jié)業(yè)論文，經(jīng)過培訓(xùn)專家進(jìn)行點(diǎn)評并給出修改意見，再進(jìn)行修改和調(diào)整。這有利于中小學(xué)體育教師端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到教育培訓(xùn)中去，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

2.通過歸納教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展

首先，在中小學(xué)體育的教學(xué)中，其內(nèi)容分散，沒有連接性，所以教師應(yīng)該科學(xué)的歸納整合體育教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，如，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對所講內(nèi)容以視頻、圖像、圖片的形式展現(xiàn)出來，首先要將課程基本、核心的要素，這些對學(xué)生有指導(dǎo)作用的內(nèi)容向?qū)W生講述清晰;其次，針對其教學(xué)內(nèi)容分散的特點(diǎn)，要注意精簡，集中向?qū)W生講解重點(diǎn)知識，其余的知識可以簡單概述;最后，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層含義，加強(qiáng)對學(xué)生體育素養(yǎng)的滲透。體育素養(yǎng)在中小學(xué)體育教學(xué)中十分重要，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，只有科學(xué)歸納教學(xué)內(nèi)容，才能更好地指引學(xué)生的對未來發(fā)展的方向，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

其次，現(xiàn)階段，還存在許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，沒有改變教師在課堂中角色變換的思維，仍然把自己當(dāng)作是課堂中的主導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)中，與學(xué)生缺乏有效的溝通和互動(dòng)，這不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對這一問題，體育教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，結(jié)合周期性理論，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對中小學(xué)體育課學(xué)習(xí)的積極性，在中小學(xué)體育教師的備課期間，可以采用一些抖音中的熱門舞蹈作為課堂的開始，再通過微課多媒體教學(xué)等教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)做鋪墊，也為促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力[4]。

例如，中小學(xué)體育教師在開展體操訓(xùn)練這一體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)體操訓(xùn)練是中小學(xué)體育教學(xué)中最符合周期理論的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)轶w操訓(xùn)練是一項(xiàng)男生、女生都適合的體育項(xiàng)目，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)，因?yàn)槔玫捏w育器材很少，也更貼合學(xué)生的日常生活。想要做好體操訓(xùn)練，中小學(xué)體育教師必須要在課前對體操動(dòng)作了如指掌，才能對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)和教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的肢體動(dòng)作還不是很協(xié)調(diào)，所以教師要將體操動(dòng)作分梯度的拆解開來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并因材施教，可以將體操動(dòng)作分為幾個(gè)模塊，等學(xué)生把每一模塊都能熟悉并準(zhǔn)確地做出來之后，再將整套體操連貫下來。這不僅鍛煉了學(xué)生的肢體動(dòng)作，還對學(xué)生的身心健康起到了積極影響。

3.通過優(yōu)化中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展

體育教師隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在優(yōu)化其教師隊(duì)伍的建設(shè)的過程中，要始終以德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)作為選擇的基本原則，著重選拔政治素質(zhì)優(yōu)秀、思想作風(fēng)良好、責(zé)任意識強(qiáng)且自愿從事體育教學(xué)的中小學(xué)體育教師。另外，小學(xué)體育教師也要積極提高自身的思想高度、深度，理論水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理論和成果，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推入，教育事業(yè)以培養(yǎng)全能型人才為目標(biāo)進(jìn)行教育改革。不僅只重視文化教育在素質(zhì)教育和德育教育方面逐漸落實(shí)創(chuàng)新和完善。體育新課標(biāo)中明確提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，所以在中小學(xué)的體育教學(xué)中，更應(yīng)該以周期理論為指導(dǎo)，促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)化的發(fā)展，才能推動(dòng)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]廖欣敏，易琰，王貝貝，等.MOOCs背景下中小學(xué)體育教師專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（4）：46-48，135.

[4]王鈞，楊健科，俞聰.基于全納教育理論下體育教師培養(yǎng)模式研究[J].商品與質(zhì)量，2018（34）：97.

（作者單位：青島第二實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）