基于CBL和PBL教學法的工程訓練在線課程教學改革探索

蔡文輝 張海波

摘 要：在線開放課程作為“互聯網+教育”的產物，己經得到了國內外各大高校的廣泛認可，對推動高等教育教學改革也起到重要的作用。文章把CBL和PBL教學法于線上線下課程相結合，并對課程內容、教學方法、考核評價方式進行改革探索，力求在“以學生為中心”的教育教學過程中，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，從而提高課程的教學質量，為特殊時期“停課不停教，停課不停學”提供了一種可行性方案。

關鍵詞：CBL+PBL;混合式教學;以學生為中心;

0 引言

為應對突發情況，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源的應用與共享，結合教育部印發了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，吉林省教育廳2016年印發了《關于立項建設本科高校省級在線開放課程的通知》[1]，文件鼓勵全省高等學校要充分發揮學科專業優勢和現代教育技術優勢，建設課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程。本文將以軟件“釘釘”“騰訊會議”等教學平臺為依托，探討如何建設和完善工程訓練在線開放課程，提升學生自主學習能力，提高課程教學質量。

教師通過網絡在線課程將國內外頂尖高校的優質教學資源更直接的展示給學生，搭建起理論教學和實踐教學的溝通橋梁，激發學生的積極性、主動性，進而提高教學質量[2]。高校教師利用網絡資源對教學工作進行優化創新，在特殊時期提高教學質量，彌補線下課堂教學的短板[3-5]。

1 傳統工程訓練教學現狀

目前，工程訓練實習教學存在實習周期有限、工種多、時間短、學生專業跨度廣等問題。對于初次接觸工程實訓或專業跨度大的學生而言，單純的語言、文字或圖片講解，缺乏生動和直觀感受，不能有效培養學生的創新能力、自主學習能力和團隊協作精神。

2 基于CBL和PBL教學法的工程訓練在線課程

本課題擬提出一種以案例為基礎的教學方法（Case Based Learning，CBL）+以問題為導向的教學方法（Problem Based Learning，PBL）相結合教學法，應用到工程訓練教學之中。筆者嘗試利用線上的手段對線下實際工程案例進行剖析，將CBL側重培養學生的自主分析及決策能力的優點充分發揮出來，先對理論進行講解，結合工程案例提出問題，并引入PBL自主學習機制。按照“多層次、厚基礎、高素質、強能力”的人才培養原則，結合東北電力大學學科專業設置特點，借助網絡教學的優勢，采用網絡教學和金工教學相結合的手段，嘗試將以問題為基礎的教學法和以工程實例為基礎的教學法相結合，應用于現階段的工程訓練網絡課程教學中。

2.1? 基礎構建

網絡課程的開設可以豐富教學手段，同時教師又可以將所授的知識點進行橫向和縱向的充分擴展，在最大程度上滿足學生對知識的需求。針對不同專業學生，由授課教師提供與學生專業相對應的基礎知識教學文稿、微課演示視頻。在上課前將討論的案例發給學生，通過此過程充分培養了學生的前期認知基礎。

2.2? 基于CBL和PBL相結合的課堂教學模式構建

采用CBL+PBL教學法，充分發揮兩種教學法的共同優勢，結合工程實例將理論融入實例中，使課堂感受更生動直觀，激發、調動學生學習的主觀能動性。CBL注重培養學生獨立分析和決策的能力，首先對理論進行闡述，然后PBL引入自主學習機制，引導學生利用線上和線下等多種渠道有針對性的收集信息，對教師提前設置的問題提出自己的解決方案。在教學實施中，CBL可以在課堂上完成，PBL可以在課后完成。在網絡課堂教學模式中，教師利用選定的案例材料，讓學生通過數據獲取和獨立分析的過程來解決問題，培養學生的思維能力。同時，講師適當加入該領域的最新研究進展。學生對案例討論興趣濃厚并在不斷的學習和研究中，可以提高組員之間的辯論、自我調節和糾錯能力，也可以普遍提高組員之間處理差異的能力。學生們已經從“紙上談兵”變成了“實彈”，充分訓練和培養了他們獲取知識和使用現代信息工具的能力。

2.3? 課程考核評價方式的改革

考核評價過程是網絡教學模式中檢驗課程設計，教學質量的重要環節。因此，建立一套有效的考核評價標準顯得尤為重要，如表1所示。

3?課程改革實施步驟

線上線下混合式教學，首先，教師在平臺上發布教學任務。學生利用在線開放課程資源在課前先行自主學習交流并在線提出疑問，教師在線指導收集共性問題，在線下課堂上統一解答。其次，教師可以隨機抽取小組成員匯報課前自主學習內容，針對重難點知識進行講解。最后，為了鞏固所學知識點，學生應及時完成教師布置在教學平臺上的課后測驗。具體實施步驟包括：（1）認真總結國內外先進的網上工程訓練教學授課經驗;（2）進行充分的調研和收集東北電力大學不同學科發展需求，確定不同學科專業授課需求;（3）編寫適合東北電力大學特點的不同專業教學大綱和教案，對機械專業和機械相關專業要加大授課難度，制定更有效的網課授課計劃;（4）利用網絡平臺創建論壇包括：技術交流模塊、畢業設計模塊、競賽模塊、工程素養提升模塊、先進設備介紹模塊等;（5）創建網絡虛擬設備操作模塊，開發一些先進的模擬操作多媒體軟件平臺; （6）教學團隊設計了全程實踐貫穿“預習-課堂-復習-創新-評價”的5段式教學模式;（7）建立評價機制。

4?結語

CBL和PBL教學和線上線下相結合的教學模式，在工程訓練授課過程中達到了預想的教學效果。課程線上和線下教學改革是對CBL和PBL教學課堂在本科專業課程教學模式有益的探索和補充。

通過CBL和PBL教學和線上線下相結合的教學模式，實現了“停課不停學”的號召。基于CBL和PBL相結合的工程訓練在線開放課程，是將智能技術與信息技術深度融入教育過程，是一種探索性的全新教育模式。采用CBL和PBL相結合的教學法，構建了一種網絡化、智能化、終身化的教育體系，建設成了一種人人能學、時時能學、處處能學的知識傳播模式，實現了開放、平等、可持續改進的教育理念是真正做到了“以學生為中心”的教學過程。

[參考文獻]

[1]省教育廳.關于立項建設本科高校省級在線開放課程的通知[EB/OL].（2016-06-23）[2020-02-05].http：//jwcsys.jlenu.edu.cn/info/1888/4140.htm.

[2]蘇苓.高職院校在線開放課程建設和應用的意義與策略研究[J].科學咨詢，2019（12）：9-10.

[3]岳興蓮.《混動汽車結構與控制技術》在線課程建設研究[J].內燃機與配件，2020（14）：235-236.

[4]王要令.基于CBL教學法的《化工原理》在線課程教學改革探索[J].化工管理，2019（7）：20-21.

[5]丁娟芳，孫長花.基于在線開放課程建設的“生物制藥技術”教學改革研究[J].廣東化工，2020（22）：157-158，169.

（編輯 姚 鑫）