新高考背景下初高中地理教學(xué)銜接的探究

王俊

【摘要】2021年，廣東省新高考“3+1+2”模式的第一屆學(xué)生已經(jīng)順利完成高考。新高考對(duì)初高中的地理教學(xué)提出了新的要求，目前初高中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)時(shí)間不連續(xù)、考綱要求不同、難度跳躍大……尤其是在自然地理教學(xué)銜接方面，如果處理不好會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就初高中銜接的重難點(diǎn)進(jìn)行典型案例分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】新高考;初高中地理;教學(xué)銜接

一、新高考的背景

廣東省從2018年秋季高一入學(xué)的新生開始實(shí)行“3+1+2”的模式，相對(duì)于傳統(tǒng)文理分科，新高考中地理學(xué)科屬于4選2中的一科，即有歷史類又有物理類學(xué)生選擇，學(xué)生的組成更為復(fù)雜，水平也是參差不齊;同時(shí)，因?yàn)檫x科組合的關(guān)系，還有部分班級(jí)實(shí)行走班教學(xué)，一節(jié)地理課上的學(xué)生可能來(lái)自三四個(gè)班級(jí)，而平時(shí)這些學(xué)生都是在自己的班級(jí)上課，這就增加了教學(xué)和管理難度。

新高考地理卷重新回到廣東省自主命題，從2021年的廣東高考地理試卷來(lái)看，總體沿續(xù)了全國(guó)卷的風(fēng)格。材料新穎，難度適中，區(qū)分度較好，其中自然地理的比重較大。例如，綜合題第17題以羅斯海地區(qū)為背景材料，考查環(huán)流成因分析，冰筏漂移的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)學(xué)生綜合能力要求非常高，學(xué)生的得分率較低。自然地理部分又是初高中教學(xué)銜接的重難點(diǎn)，很多原理較為抽象;再加上初三一年不學(xué)地理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的中斷。對(duì)于剛進(jìn)高一的新生而言，很多地理原理不易理解，加之地理空間思維能力較差，成績(jī)相對(duì)初中很容易出現(xiàn)波動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)地理的信心受到嚴(yán)重打擊。如何實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高初升高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，自然就成了初高中地理教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。

二、經(jīng)緯網(wǎng)與空間定位

經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，初中人教版將這部分內(nèi)容放在七年級(jí)第一章。初中考綱要求：運(yùn)用地球儀說(shuō)出經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的劃分;在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。而高中考綱要求：經(jīng)線、緯線及判斷，利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行空間定位，認(rèn)識(shí)區(qū)域;經(jīng)緯網(wǎng)及應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)計(jì)算，分析區(qū)域特征。對(duì)比初高中的考綱發(fā)現(xiàn)，兩者的要求存在明顯差異，初中學(xué)生只需要了解即可，而高中學(xué)生不僅要求熟練掌握經(jīng)緯線的基本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)空間定位，并進(jìn)行理解和應(yīng)用。為了更好地適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，針對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)與空間定位問(wèn)題可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.知識(shí)回顧：將地球大小，形狀，經(jīng)緯線的基本特征，變化規(guī)律進(jìn)行溫習(xí)，使學(xué)生將初中學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行回憶再現(xiàn)。基本知識(shí)講清楚后可以安排學(xué)生動(dòng)手畫一下經(jīng)緯網(wǎng)，如，側(cè)視圖、俯視圖、側(cè)俯視圖或者圓柱投影圖，對(duì)畫圖中出現(xiàn)的典型問(wèn)題可以進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)糾正，以加深對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，做到舉一反三，融會(huì)貫通。通過(guò)畫經(jīng)緯網(wǎng)還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

2.能力提升：空間定位的難點(diǎn)在于學(xué)生頭腦里沒(méi)有空間概念，不能將地理事物和經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，所以為了提升空間定位的能力，一定要對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行細(xì)劃，對(duì)主要的經(jīng)緯線所經(jīng)過(guò)的地形單元，氣候，河流，城市等進(jìn)行理解記憶。如，0°經(jīng)線由北向南依次經(jīng)過(guò)：斯堪的納維亞半島西部，北海，倫敦，英吉利海峽，法國(guó)，伊比利亞半島，地中海，撒哈拉沙漠，西非，幾內(nèi)亞灣中部，大西洋。30°E由北向南依次所經(jīng)過(guò)：東歐平原，多瑙河入海口，黑海，土耳其海峽，尼羅河入海口，坦噶尼喀湖，贊比西河中游，印度洋。由本初子午線向東向西每隔30°選一條經(jīng)線從北向南經(jīng)過(guò)地理事物進(jìn)行理解記憶，構(gòu)建經(jīng)線網(wǎng)。同樣方法對(duì)世界主要的緯線進(jìn)行理解記憶。如，0°緯線由大西洋向東依次經(jīng)過(guò)：幾內(nèi)亞灣，剛果盆地，東非高原，印度洋，蘇門答臘島，新加坡，加里曼丹島，太平洋，基多，安第斯山脈，亞馬孫平原，亞馬孫河河口，大西洋。再對(duì)南北回歸線，南北極圈，南北緯30°、40°、50°、60°所經(jīng)過(guò)地理事物進(jìn)行理解記憶，這樣就構(gòu)建起了全球經(jīng)緯網(wǎng)圖，對(duì)后期的時(shí)間計(jì)算，區(qū)域特征分析都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課上，教師可以帶幾條經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的地理事物，其它則要求學(xué)生課后自己完成。此外，還可以通過(guò)已知的地理事物去聯(lián)想未知的地理事物，或者對(duì)比記憶等方法提高記憶效率。

3.練習(xí)鞏固：經(jīng)緯網(wǎng)和空間定位部分可以做一些習(xí)題，但最有效的練習(xí)還是畫圖，可以讓學(xué)生畫出世界輪廓圖。如果時(shí)間有限，教師可以統(tǒng)一打印出世界輪廓圖，然后要求學(xué)生在輪廓圖基礎(chǔ)上畫出主要經(jīng)緯線，并標(biāo)出經(jīng)緯度，再寫出經(jīng)過(guò)的主要地理事物，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度;也可以引導(dǎo)學(xué)生將看到的國(guó)內(nèi)外新聞事件與空間定位聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)故事性，加深記憶效果。總之，空間定位需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，才能有質(zhì)的飛躍。

三、地球運(yùn)動(dòng)與晨昏線

地球運(yùn)動(dòng)在初中人教版中將這部分內(nèi)容放在七年級(jí)第一章。初中考綱要求：用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。高中考綱要求：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征;晨昏線的判讀;地方時(shí)，區(qū)時(shí)，時(shí)期變更;水平物體的偏轉(zhuǎn);黃赤交角和直射點(diǎn)的移動(dòng);晝夜長(zhǎng)短的分布，變化規(guī)律;正午太陽(yáng)高度的分布，變化規(guī)律及應(yīng)用;四季更替和五帶。相比初高中考綱要求，高中考綱中考察以原理和運(yùn)用為主，要求學(xué)生熟練掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。總而言之，高中階段考察的范圍更細(xì)、更具體，對(duì)學(xué)生的要求自然更高。針對(duì)地球運(yùn)動(dòng)部分進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.知識(shí)回顧：地球運(yùn)動(dòng)主要分為自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種方式，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：晝夜更替，時(shí)差，水平物體的偏轉(zhuǎn);公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義：晝夜長(zhǎng)短變化，正午太陽(yáng)高度變化，四季與五帶。初中地理中只有簡(jiǎn)單的知識(shí)說(shuō)明，比如，地球運(yùn)動(dòng)一般特征從方向、速度、周期三個(gè)方面展開，學(xué)生較容易理解。難的內(nèi)容主要在晨昏線，時(shí)間計(jì)算，晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，正午太陽(yáng)高度的分布及應(yīng)用。所以，在講授新課的時(shí)候要化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生易于理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.能力提升：地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)非常抽象，理解起來(lái)難度較大。因此，建議教師借助地球儀、多媒體、畫圖演示等多種方式來(lái)教學(xué)，通過(guò)情境導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后慢慢講解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)背后的原理，效果往往比較好。如，晨昏線知識(shí)可以用除夕“守歲”的習(xí)慣來(lái)導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，容易引發(fā)共鳴。再用多媒體演示講清楚晨昏線的概念，順著地球自轉(zhuǎn)方向，從黑夜進(jìn)入白晝的界線是晨線，從白晝進(jìn)入黑夜的界線是昏線。然后再來(lái)講解晨昏線的特點(diǎn)：平分地球，與太陽(yáng)光線垂直，赤道永遠(yuǎn)被平分，二分日與經(jīng)線圈重合，二至日與極圈相切，移動(dòng)方向與自轉(zhuǎn)相反。如何判讀是重點(diǎn)。判讀時(shí)可以給出一些不同視角的光照?qǐng)D，先讓學(xué)生自己思考并畫出來(lái)，再進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)，加深印象。晨昏線的移動(dòng)要結(jié)合直射點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)講解，配合動(dòng)畫，先講清楚兩分兩至日晨昏線的位置，再引導(dǎo)學(xué)生把一年中晨昏線的移動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。晨昏線的計(jì)算是本節(jié)的重難點(diǎn)，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生找到幾個(gè)特殊的時(shí)間：晨線與赤道的交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)永遠(yuǎn)是6時(shí)，昏線與赤道的交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)永遠(yuǎn)是18時(shí);另外，平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)，平分夜半球的經(jīng)線地方時(shí)為24時(shí)。再根據(jù)東加西減的原則，找出經(jīng)度差，計(jì)算所求地方時(shí)。最后講解晨昏線的應(yīng)用，可以根據(jù)晨昏線所在的位置推測(cè)出當(dāng)天大概的日期，計(jì)算某地的晝夜長(zhǎng)短和日出日落時(shí)間，以及極晝極夜出現(xiàn)的范圍等。晨昏線的知識(shí)比較抽象，一方面教師要充分備課，了解學(xué)生的基本情況。另一方面借助多媒體將原理和規(guī)律進(jìn)行可視化，形象化，深入淺出，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

3.練習(xí)鞏固：地球運(yùn)動(dòng)與晨昏線部分需要精下心來(lái)，先將書本知識(shí)讀透，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義能熟練掌握，晝夜長(zhǎng)短變化，正午太陽(yáng)高度變化，時(shí)間計(jì)算等相關(guān)原理能自圓其說(shuō)，先夯實(shí)理論知識(shí)，配合示意圖，多動(dòng)手，邊畫圖，邊思考其中的原理，真正做到融會(huì)貫通。習(xí)題可以針對(duì)自己的薄弱部分挑選，先基礎(chǔ)再?gòu)?qiáng)化，這樣提升的效果更明顯。還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累一些素材，如，四季的變化，夏季避暑去哪里？街邊的路燈什么時(shí)候亮起來(lái)的？暴雨后下水道口的旋渦沿什么方向旋轉(zhuǎn)？這些問(wèn)題更直觀、更生動(dòng)、更有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高主動(dòng)探究的能力，綜合思維能力。

四、總結(jié)

隨著新高考的來(lái)臨，各種新情況、新挑戰(zhàn)不斷產(chǎn)生，改革的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地科學(xué)選拔各類人才，更好地維護(hù)社會(huì)公平。從新高考開始的各省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，選地理科學(xué)生的比例是非常高的，這也造成很多地方地理教師不夠用的情況出現(xiàn)。在這種背景下，初高中的地理教學(xué)銜接也就顯得尤為重要。

一方面，作為地理教師應(yīng)該了解初高中地理知識(shí)體系的不同，清楚初高中教材的編排，初中在講授地理知識(shí)的時(shí)候要為高中階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在地球運(yùn)動(dòng)，氣候，洋流等相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用地理思維去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。初中生雖然年齡小，但記憶力強(qiáng)，活潑，向上，要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而高中教師則應(yīng)該幫助高一新生溫顧知新，回憶再現(xiàn)初中相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生頭腦中的短板，讓學(xué)生更好地融入到高中地理的學(xué)習(xí)中去，享受到學(xué)地理帶來(lái)的快樂(lè)。初高中的地理教師要經(jīng)常溝通交流，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展多考慮，攜手共建好地理學(xué)習(xí)銜接過(guò)渡的平臺(tái)。

另一方面，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生從初中開始就應(yīng)該重視地理的學(xué)習(xí)，雖然只安排了兩年的學(xué)習(xí)，但在空閑時(shí)間，可以廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，上知天文，下知地理。只有主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)并不是為了考試，像地理學(xué)科，包羅萬(wàn)象，自然人文，國(guó)內(nèi)國(guó)外……學(xué)習(xí)可以豐富自己的人生，提高自己的綜合素養(yǎng)。將生活中有用的地理記錄下來(lái)，進(jìn)行探究，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這將為今后的成長(zhǎng)成才非常有幫助。

總之，初高中地理教學(xué)的銜接需要教師、學(xué)生的共同努力，向著提升自我和提高國(guó)民素養(yǎng)的目標(biāo)而努力前行。通過(guò)初高中教學(xué)的有效銜接，可以為學(xué)生清除學(xué)習(xí)障礙，提高新生的學(xué)習(xí)積極性，將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)、綜合思維能力落到實(shí)處。

[本文系中山市中山紀(jì)念中學(xué)大課題“新高考模式下初高中地理銜接重難點(diǎn)突破（自然地理部分）”（課題編號(hào)：ZSJZ201706）的階段性研究成果]

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責(zé)任編輯? 吳華娣