基于初中數學幾何教學中存在的問題及解決對策分析

周倩

【內容摘要】數學教學一直以來都是教學當中的中難點問題，相較于語文教學和英語教學，數學教學具有較高的抽象性和概念性，對于學生而言是較為困難的，尤其是初中階段的數學幾何教學，受到學生年齡特性的影響，學生學習的過程當中出現的困境也相對較多，本篇文章將目光集中于初中數學幾何教學，分析了現階段初中數學幾何教學存在的教學問題，并尋找出相對應的解決策略，希望通過本篇文章的探討和分析可以為初中數學幾何教學提供更多的幫助，讓學生在幾何學習的過程當中更加高效，同時在幾何教學展開的過程當中實現對于學生數學思維和空間想象力的培育。

【關鍵詞】初中數學 教學問題 策略分析 學生

相較于其他學科，數學教學一直以來都是學生們十分頭疼的學科，因為其概念性和抽象化的特點導致了學生在學習的過程當中困難重重，對于數學概念的理解和應用存在著較多的缺陷，而幾何教學作為鍛煉學生空間想象力和數學思維的部分，更是教學中難點，成了數學教學的重災區，學生無論是在學習理解還是在應用上都存在著較多的缺陷，為此如何提高初中數學幾何教學的教學效率和教學質量，讓學生的空間想象力和數學思維得到進一步提升也成了相關教師關注的重點，而想要有效地提高教學效率，首先就需要了解現階段初中數學幾何教學中存在的教育問題。

一、現階段初中幾何教學問題分析

1.教師教學手段單一

網絡的推廣和普及以及信息化技術的應用和我國教研工作的不斷展開，使得現階段教育可供選擇的手段和可供借鑒的資料越來越多，相關教師在教學展開的過程當中教學的延展性以及教學的可操作性越來越大，這也就賦予了教育更多的可能性，但是現階段在初中數學幾何教學展開的過程當中相關教師仍舊秉承著傳統的教學方法，通過教師講學生聽結合板書展開教學，這種教學方法無論是從生動性延展性還是從學生興趣和課堂氛圍的調動上都較為被動，教學效果也相對較差，同時課堂氛圍無法被有效地調動起來，學生學習的興趣和積極性也相對較低，這就造成了現階段數學幾何教學課堂較為枯燥，學生興趣低下，而學生一旦對于數學幾何的學習興趣不斷下滑甚至出現了厭倦的心理也會導致數學教學的教學效果和教學效率進一步下降，學生面臨的學習困境越來越大，進而讓教學和學生學習都進入了兩難的境地，難以有效提升，陷入了死循環。

2.學生的年齡特點

無論何時何地，教育的受眾和主體都是學生，想要保證教學有效地展開，讓教學效果和教學質量得到進一步提升，首先就需要了解學生的年齡特點和學生的性格特點以及學生的普遍興趣，初中學生處于身體和心理飛速發展的階段，在這個階段的學生已經逐漸形成了自己的思維和自己的判斷認知，但是仍舊不夠健全，因此無論是在想象力還是思維能力上仍舊處于弱勢地位，而幾何教學恰恰是考驗學生空間想象力和數學思維的一門學科，這就導致了學生在接觸幾何學習的時候存在著較多的困境，難以有效的理解教師所講的內容和教師所傳遞的觀念。

數學教學是一種從生活中拓展出來的，具備高度抽象性和概括性的學科，幾何教學也同樣如此，甚至相較于數學的其他內容，幾何教學內容與實際生活的契合度更高，但是因為學生的年齡影響導致的學生實際生活體驗和經歷是相對較少的，因此在學習的過程當中無法有效地將幾何知識聯系到實際生活當中，這就構成了學生理解上的障礙和知識遷移上的障礙。

幾何教學一個特別明顯的特點就是對于圖形的分割求證和研究，因此在幾何教學展開的過程當中對于學生作圖能力有著較高的要求，而學生作圖能力的高低往往會決定的學生幾何學習的效率和質量，但是現階段在初中教學當中仍舊很難擺脫應試教育的理念，在教育中也時常會忽略對于學生作圖能力的培養，這就導致了學生幾何概念的認知和學習能力相對較弱，難以有效理解。

3.學生興趣相對較低

現階段隨著教研工作的不斷展開，對于教育認知程度不斷提高，人們也逐漸認識到了想要保證學生長遠的學習，讓學生的學習效率和學習質量得到進一步提高，首先就需要提高學生的學習興趣，讓學生有更多的鉆研動力和持續的學習動機，只有將學生的主觀能動性充分調動起來，學生才可以更加積極主動地參與到學習當中，進而提高教學效率和教學質量，但是因為教師教學方法的單一和學生幾何學習困境相對較多，導致了現階段學生對于幾何學習的興趣也是相對較低的，因為存在著較多的困難且初中學生心理的自我排解能力和緩和能力相對較弱，在面對困境和頻繁遭受挫折的過程當中學生也逐漸地喪失了學習的信心和動力，這也就導致數學幾何課堂出現了教師一味灌輸而學生不知所云的情況出現。

二、如何提高初中幾何教學的教學質量

1.豐富教師的教學手段

現階段多媒體已經逐漸的普及到了各個教室當中，通過多媒體的有效應用教師在教學過程當中的可操作性夠強，可供選擇的方向和策略也相對較多，教師可以充分地結合這一特點有效地應用多媒體，不斷地豐富自己的教學手段，通過情景模擬、分層教學、微課教學、線上線下混合教學以及慕課教學等多種教學手段有效地展開教學，讓教學展開的更加靈活更加多樣，這樣不僅可以避免傳統幾何教學在教學展開過程當中過于枯燥的問題，同時也可以讓教學方法的針對性更強，實現因材施教、因時施教、因勢施教的教學理念，讓學生對于教師所傳授的內容有更深刻的理解和認知。

例如，在講述平移這一節課的時候，教師就可以充分的利用多媒體，通過多媒體視頻、動漫、圖片、音頻播放的方式，讓學生對于平移的軌跡和規則有更加深入的了解，同時通過視頻的播放讓教學在展開的過程當中充分調動學生的視覺聽覺，有效地實現感官聯動，讓學生的參與感更強，學生在實際觀看之后對于抽象的幾何概念有了具象化的理解和認知，對于物體的平移運動有了更深刻的感悟和了解，這樣學生在平移這一節課知識吸收的效率和質量都會有所提升。

為了讓學生可以更加深入的了解，教師可以劃分小組，讓小組成員通過上臺操作鼠標的方式，讓學生親身感受平移的運動軌跡和運動過程，進一步加深學生的理解，同時學生的參與也可以讓學生學習的積極性更高，重拾學生數學學習的興趣，進而有效地推動課堂質量和課堂效率的提升。

2.重視學生實踐操作能力的培養

針對現階段幾何教學存在的教學困境以及學生幾何部分的數學成績遲遲難以提升的問題，教師應當強化學生實踐操作能力的培養，讓學生逐漸地學會作圖，畫圖分析題干，緊抓線索，進而提升學生的問題解決能力。

教師可以在日常教學的過程當中引入更多的作圖環節，在案例講解和錯題分析的過程當中通過親身指導畫圖的方式來提高學生的作圖能力。

為了讓學生問題解決能力得到進一步提升，教師也可以在案例講解和錯題分析的過程當中帶領學生一起分析題干，讓學生對于問題的分析能力更強，在遇到幾何問題的時候可以抓住重點，進而提高學生幾何問題的解決能力，以此來推動學生數學幾何成績的不斷提高，學生成績得以提升之后也會逐漸的樹立起學科自信，對于學科學習的積極性也會進一步提升。

3.有效利用網絡資源，延伸課堂案例

現階段學生幾何學習存在著較多困境，究其主要原因是因為學生在實踐生活當中并沒有可供借鑒和可供參考的案例，導致了學生知識遷移能力和知識理解能力相對較弱。針對這一問題教師應當合理地利用網絡資源，通過網絡資源的有效利用來加深學生的理解和認知，同時也通過網絡資源的有效利用來拓寬案例空間，讓教學不再局限于教材，從教材出發衍生出更多的案例，展開生活化教學，通過生活化教學的有效引入進一步提升學生的理解和認知，同時也充分調動學生的學習興趣，教師在備課的過程當中應當結合教材內容和教學目標在網絡上搜索大量的數據和案例，將這些案例引入到課堂上，而案例的選擇要盡可能的符合與學生生活實踐，讓學生具有親身經歷和實踐基礎，同時在案例的選擇過程當中還應當保障趣味性，讓學生在接觸案例的時候可以更感興趣，以此來調動課堂氛圍，實現對于學生的高效培養。

4.有效確立教學目標

教學目標對于教師教學的展開具有引導、規范和約束的作用，教師在教學展開之前首先就需要確立起科學合理的教學目標，通過教學目標的設立來規劃教學內容和教學案例的選擇，以此來保證教學的有效展開，教師在教學目標設立的過程當中應當根據教材內容以及學生的實際學習情況從知識傳授、能力培養以及思想引導多方面入手，構建出三位一體的教學目標，實現對于學生多元化的綜合培養，然后教師再以教學目標為基點對教學進行規劃和設計，力求通過教學目標的有效設立，實現對于學生知識素養的擴充、數學學習能力的提升，以及學習興趣的提高，在加深學生理解和認知的同時奠定好學生終身學習的情感基礎和能力保障。

結語

數學幾何教學一直以來都是數學教學中的重難點，因為學生缺乏具體的生活基礎和實踐經驗，導致學生在知識點的理解以及知識遷移和問題解決的過程當中遇到較多問題，這就需要教師不斷地完善自己的教學思路，豐富自己的教學方法，確定有效的教學目標，合理的展開幾何教學，讓學生重拾幾何學習的自信，對幾何學習產生興趣，進而奠定好終身學習的能力基礎和情感基礎。

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（作者單位：浙江省寧波市鎮海蛟川書院）