基于核心素養背景下信息技術與中學英語課堂教學融合的實踐研究

王瑤琳

【內容摘要】在核心素養背景下，將信息技術與中學英語課堂教學相融合，是現階段教學的發展趨勢。實踐表明，在英語教學中運用多媒體技術，對構建結構化知識，塑造學生的人生觀和價值觀以及英語學科核心素養的形成有重要的作用。

【關鍵詞】核心素養 信息技術 中學英語課堂教學 融合實踐

從古至今，知識一直都是人類不斷學習進步的階梯，而在如今的科技經濟發展迅速的大數據時代，傳授知識的方法尤其值得重視。但是在傳授知識的同時，對學生的素質教育也是不可或缺的。而本文便是重點講述在核心素養的背景下，融合信息技術與中學英語課堂教學的實踐研究。

一、信息技術在課堂教學中的重要性

1.提高教師的信息技術能力

隨著國家經濟的高速發展及生產力的快速發展，我國的教學設備基本都提高完善到最佳了，并且教師也可以徹底擺脫以往的空洞思維教學，結合完備的設施做到全新立體化教育授課[1]。雖然大多數的教師都已經接受并實施這項授課方式，但是仍有一部分老年的教師無法快速的接受這一新鮮事物，并對其產生抵觸心理，認為自己老一套的教學方式比較習慣。面對這種現象，就需要將教師的信息技術能力提高，以做到與時代同步，提高授課的方式能力。

活到老，學到老，這句話是亙古不變的真理，即使身為教師依舊也需要學習很多東西，以達到授課的最佳狀態。因此在教師的信息技術能力方面，需要教師結合多媒體教室，多加練習，達到可以在課堂靈活使用的能力，并且將計算機的眾多輔助功能熟記于心，課下備課也利用多媒體的功能做到課件生動、形象、真實，這樣的課程是學生非常感興趣的。

因此，想要將信息技術完全的合理利用到課堂中去是一個艱難而又充實的過程，不僅能讓教師不與社會脫節的授課，還能讓教師在了解信息技術的過程中感受到新技術的新奇與偉大，對我國的未來教育也充滿期盼與希望。

2.加強學生學習興趣、培養學生信息素養

除了教師需要對信息技術充分了解與使用之外，學生也需要對信息技術有一個全新的理解，并且學會去接受并使用，也就是說現在的科技發展下，教師與學生都需要有學習并運用信息技術的能力。

要想學生也能夠對信息技術的意義有全面的了解，就需要從學生的思想層面出發，加強他們的學習興趣、培養他們的信息素養[2]。在教師有了一定的信息技術運用能力之后，就需要結合課本知識與信息技術功能，對教課方法、內容等進行全面調整，充分激發學生內心深處對學習的渴望，也能引發真正意義上的學習興趣。正所謂知之者不如樂之者，樂之者不如好之者，興趣就是學習最好的老師。所以教師完全可以利用學生的好奇心，引導學生去對知識主動探究。在學習知識的過程中，也需要對學生的信息素養與信息能力有一個整體的培養，讓學生對信息課的認知從“玩耍課”變成“求知課”，從根本讓他們對未來的學習、工作產生深遠影響。

二、基于核心素養的中學英語課堂教學

（一）初中英語課堂教學現狀

1.忽略學生的全面發展

英語學科從小學就已經成為主要學科，因此，在中學課堂上英語也是非常重要的語言學科，所以導致一直以來中學教師都對學生的英語成績過于關注，而忽視學生課堂上的素養教育[3]。一直以來的中學英語都是只有書面上的考試，也就是筆試，因此學生在對英語學習的過程中，很容易出現考試考得非常好，做題也很快，但是一旦用英語交流或者回答問題，就會結巴，甚者不知道怎么讀，讀不出等各種問題。這也會在他們未來的學習、工作中埋下很難糾正的種子。

2.教和學存在偏頗

作為教師，他們是很熱切很樂于地將自己的所學都傳授給學生，因此在他們的課堂上對知識的傳授過于急切，于是忽略了教學過程中學生的感受。我們都知道，在讀中學的學生都是正值青春期的時候，這個時期的他們很容易叛逆，如果教師在課程教授中一味的只是灌輸知識，而不去改變授課方式，學生在接受的過程也會產生痛苦心理，產生抵觸行為。而且由于學生之間的差異，一貫的課堂行為只能是一小部分學生能夠接受并吸收為自己的，大多數學生都是機械的接受，機械接受也只能是機械學習，不能轉化成為自己的知識。

3.傳統教學模式影響學生自我學習能力

即使教學設施改變，很多教師依舊沒有結合新的教學設施改變自己的教學方式，也沒有制定新的教學方案。面對這種現象，學生就會產生攀比心理，覺得課堂形式不夠新穎，就會導致他們失去學習的積極性，而教師在面對這種情況也無法調動學生的積極性，無法明確學生的興趣，就會導致課堂的學習氣氛差。

（二）課堂教學模式的改變

1.重視英語的拓展閱讀

在新信息技術的大環境下，教師在給學生授課的同時應該注重學生的聽讀能力。課本中時常會出現長句，學生就會很容易出現單詞不認識，或者認識單詞，但是一連起來就不知道該怎么理解的現象，這就是在平時學習的時候沒有注重英語閱讀的擴展[4]。教師應該給學生推薦一些適合他們學習與積累的閱讀書，督促他們學習，因為這個時期的學生們大多沒有自主學習的自覺性。在督促過程中，為學生布置適量的閱讀作業回家閱讀，然后在每天早讀的時候再鞏固閱讀，遇到不認識的生詞就查資料，不理解的句子就圈起來第二天問教師。

2.轉變英語教學評價模式

在學生的學習中，不應該只是對他們的成績做出評價，而應該在保持并提高成績的時候注重他們過程的表現，在學習過程中，適時地對學生的努力做出鼓勵，當他們進步了，不論進步多少都應該給予他們鼓勵，讓他們對學習產生更多的積極性，如果一旦他們退步，也不要批評打擊，因為每個學生都會希望他們的學習成績可以提高，教師能關注幫助他們，所以這個時候就更應該安慰他們不氣餒，鼓勵他們進步[5]。并且在課程的學習中，也要注重對他們綜合素養的考察，及時與家長聯系交流，對學生可能存在的問題從根本解決，并且設計出一個學生易于接受的方案。

三、信息技術應用于英語課堂教學與核心素養的融合

（一）在教學設計中運用信息化手段

一直以來的教學手段都是平鋪直敘的，而如今，在信息技術的全面覆蓋下，中學英語的課堂手段不應該只是教學化，還應該采用信息化的手段進行授課，讓學生在課堂上對課程產生興趣，以此來激發他們對英語的興趣，提高學習效率。如在初二英語的第四單元的學習中，教師可以制定一個教學目標，首先，應該叫學生在課前先預習第二天課堂上將要講的單詞，如： allow、wrong、work out、member等等;然后在課堂上使用一些教學用具如錄音機，多媒體等信息技術用具;最后就是結合單詞與學習用具展開接下來的課堂學習，比如以一個學生常見的問題What's wrong？來引出接下來需要學習和把握的句型——I'm really tried because I studied until midnight last night.——I think you should ask your parents for some money.等等。并且在講授的時候能結合圖片供學生理解就能使整節課的完成更加事半功倍。同時這也是增強學生自學能力的重要舉措。

（二）在教學設計中引入豐富的課堂活動

如果能在玩耍中學習是每個學生都熱切希望的，如果在課前給學生一個課堂活動的標題，或者在課上結合書本即興讓學生用英語像平時的對話一樣轉述出來，那這樣的課堂將會是非常的豐富多彩和收獲滿滿的。

在初二下英語的第五單元Do you want to watch a game show？的學習中，應該在課堂的學習中設計即興對話的學習模式。比如在學到短語hope to do sth 的時候，應該以希望發生的事的時間、地點在同學們的對話中表達出來，這樣他們就可以很好地在記住這個短語的同時靈活運用這個短語;或者是在學習的時候將兩個短語結合設計成一個對話表達出來，如expect to do sth和How about doing？這兩個短語設計在一個對話中，在表達期盼做某事的同時說出做某事對于這個期盼怎么樣。這樣的學習方式不僅利于活躍課堂氣氛，更利于同學們的記憶。這也符合對于學生創新意識和運用能力等的科學素養培養[6]。

（三）利用信息技術豐富教學資源

在上述的課堂例子中，如果能夠利用信息技術功能，將同學們的對話錄下來，然后傳到教室多媒體上，再播放出來給對話的同學和其他聽的同學再聽一次，將他們對話中的錯誤發音指出來，再告訴他們正確的發音，這樣他們就能在牢記短語的同時將其正確發音也牢牢記住。并且在講述過程中將應有的教學資源進行延伸擴展，在分析整理成為學生能夠接受的教學資料的同時形成自己獨特的教學方式。

（四）讓同學們運行信息技術查找資料，提高課堂效率

一貫的教師查找整理資料往往只能做到學生們被動接受，這樣的方式往往對于他們來說沒有太大的營養，還不如讓學生主動去尋找資料，然后再與教師的資料做一個對比。他們在這樣明顯的對比中更容易發現學習的重點，吸收起來也更加快速，高效。這樣的方式就是在學生主動地學習中，達到他們綜合素養的提高，也達到教師課堂效率的提升，做到真正意義上教、學、用。

結語

信息技術在英語課堂教學中的應用不僅可以提高學生的信息素養，又可以將英語學科的教學目標更好地實現。教師在綜合運用基于核心素養的創新教學模式中，學生不僅對學習知識提高了興趣，還增強了學習能力，這為學生日后的口語學習打下夯實的基礎。

【參考文獻】

[1]汪珩.淺談信息技術在教學中的重要性[J].課程教育研究：學法教法研究，2014：158-160.

[2]杜會其.信息技術教學課堂的重要性[J].祖國：建設版，2014：247-248.

[3]覃保國.核心素養背景下初中英語課堂教學探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019：161.

[4]羅美榮.關于核心素養背景下中學英語課堂教學的探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019：168.

[5]馬發邦.基于信息化背景下英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究[J].教育信息化論壇，2019：273.

[6]陳曉碧.信息技術與中學英語課堂的融合[J].人文之友，2019：164.

（作者單位：青島市嶗山區第四中學 ）