提升鄉村小學英語課堂效率的實踐探索

別懷梅

【摘要】隨著社會和教育的發展，小學英語閱讀教學越來越受關注。小學是夯實學生英語基礎的重要階段，語言教學和文化是不可分割的，對于小學英語教師來說，提高英語課堂效率是很有必要的。鄉村小學英語教學，偏重對于單詞、語法和句型等知識點的記憶，而對如何提高課堂效率的探索有所欠缺。本文將對轉變教學方式、開展互助互學活動、結合互聯網信息、創設情境發展學生思維能力等方面的課堂實踐探索進行分析。

【關鍵詞】鄉村小學;課堂效率;實踐探索

引言

作為一門工具性和實踐性很強的學科，英語教學不僅要培養學生聽、說、讀、寫、看的語言能力，還要關注學生學習能力、文化意識、思維品質等方面的發展。小學英語教學要實現這樣的教學目的，提高課堂教學效率是非常關鍵的。學生是學習的主體，教師在教授學生知識的同時一定要注重學生自身的發展，要讓學生對英語產生興趣，這樣學生才能主動投入英語學習中，充分發揮學生的價值，打造更加人性化的課堂，為學生日后的英語學習打下基礎。另外，學生之間的互學互助是提高課堂教學效率的有效途徑。同伴合作互學互助不僅可以轉變傳統學習方式，也能極大地提高學生的英語學習積極性，在互助學習的過程中提高自身的學習能力。多媒體和網絡資源的使用對課堂的高效教學也起著巨大的輔助作用，極大地豐富了學生的學習形式。課堂教學中還要積極創設合理的情境，把學生帶入熟悉、輕松的情境中感受學習，這樣不僅能豐富學生的學習體驗，還有效培養了學生的英語思維，同時也提高了課堂教學效率。

一、鄉村小學英語教學和學生的現狀

1. 英語知識薄弱，學生對英語理解能力弱。小學是學生接觸英語的初級階段，而且英語不是學生的母語，日常生活中也很難用得到，而且鄉村小學在英語教學方面不如城市小學，不論是教學方式還是教材都有所欠缺，所以我國大部分學生都存在詞匯量差和理解能力差的現象，同時學生在英語語法、聽力和發音等方面也存在一系列問題，這就嚴重導致學生對于英語學習沒有興趣，再加上小學生的學習意識淡薄，對于這種陌生的知識接受能力較差，這就導致小學生在英語閱讀方面也比較薄弱，因此很多學生對于英語閱讀的學習產生抵觸情緒，也沒有學好英語的信心，嚴重影響到課堂中學生的主動性和學生的思維活躍度。英語閱讀在考試中占據了重要的位置，大部分教師過于注重學生的成績，一味讓學生刷題，缺乏文化滲透，導致學生在文化意識方面得不到提高。英語閱讀教學是英語課程的重要組成部分，通過文化的滲透增強學生對英語閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力，讓學生在更加有文化氛圍的課堂中學習英語，加深學生對英語的理解程度。

2.英語教學脫離生活，教師教學方式保守。英語是一門外來語言，大部分小學英語教師基本在教學時只局限于英語教材的講解，受到應試教育的影響，教師更在意學生的成績，偏重語言能力的發展，很容易忽視對學生學習能力、思維品質、文化意識等方面的培養。由于鄉村小學缺少更加專業的英語教材和鍛煉英語能力的環境，學生獲取英語知識的渠道不夠多也不夠全面，學生達不到可以順利進行英語學習的要求。英語學習需要結合實際的文化和生活，教師只是讓學生死記硬背書本知識根本起不到任何作用，學生對英語的語言習慣和說話方式并沒有足夠的了解，沒有辦法從根本上提升學生的英語學習能力。所以在教學中讓英語學習和學生生活緊密聯系起來，有助于學生更好地理解英語知識。

3.教師占主體地位，忽略對學生自主學習能力的培養。受應試教育的影響，很多教師只關注學生的學習成績，而且在學校教學中，教師長期占據主體地位，對學生的自主思考和理解能力缺乏培養。改變教學觀念可以使教師和學生之間建立良好的溝通交流環境，從而建立更加適合教學和學習的師生關系，要將學生置于主體地位，教導學生進行正確的英語閱讀理解。然而，就現在的教學現狀來看，教師仍占據主導地位，讓學生在小學英語學習中處于被動狀態，學生沒有辦法掌握正確的學習方法。興趣是保持學習動力的基礎，教師通過對英語教學和文化的融合教學，讓學生從中體會到英語學習的魅力，激起學生對于英語知識的渴望，并且要引導學生進行自我思考和互助學習，不能只依靠教師。在之前的教學中，學生只是模仿式學習，阻礙了學生建立英語思維，學生個性不能得到充分展現，制約了學生的全面發展。

二、如何提升小學英語教學中學生的文化意識

1.培養學生興趣，改變教學方式。興趣是學生對于學習保持動力的基礎，鄉村教師要改變傳統觀念，不要只注重成績，還要注重對于學生學習興趣的培養。鄉村小學的學生通常英語學習興趣不高，詞匯量和基礎知識都比較薄弱，學生在進行閱讀時就會收到阻礙。學生只有保持良好的心態學習，課堂效率才能大幅提升。學生情緒很容易影響到課堂教學，鄉村小學的教師要在教學過程中多注意學生的反饋，確保學生在課堂中學會知識，對于基礎較差的學生，教師應當多關注他們的情緒變化，對其進行適當的心理疏導。在課堂上，教師要對學生的表現進行評價，對于表現好的學生要給予表揚，以此來增強學生對英語學習的積極性，而對于基礎較差的學生，教師應當多給予鼓勵和幫助，建立和諧平等友好的師生關系，讓學生不害怕在課堂上發言，積極主動地參與到課堂學習中。

2. 互學互助，提高學習能力。鄉村教師在進行英語教學的過程中，可以進行一些充滿趣味的課堂活動，趣味活動的開展可以讓學生進行自我思考和理解。在開展小學英語課堂趣味活動時，可以讓小學生進行合作學習，因為小學生的學習能力有限，小組學習更能夠增強學生的學習效果。隨著合作學習的開展，教師不僅僅是一個只會傳授知識的角色，在小組合作中，教師更多情況下是一個引導者和參與者。學生之間的交流合作需要教師的參與和點撥，比如在學生爭論無果時加以指導，教師在小組合作時需要了解學生的學習進度和狀態，做到心中有數。在參與學生的合作時，如果發現學生對于英語知識的理解比較透徹，或者有更深層次的見解，可讓學生站到講臺上進行教授，打破教學的固定模式。教師采取這種方式教學，既不多干預又能幫學生解決疑問，最后可以指導全體學生共同完成合作內容的總結和提煉。

在平時的合作過程中，需要給學生更多的時間交流練習和獨立思考，在學習小組內進行思維的碰撞，才能體現合作的意義。不只是小組內的合作，還可以進行小組間的合作，不同小組會有不同的思考，組間合作可以交流思想、互幫互助、彌補差距。例如，教學“How do you get to school？”時，教師就可以讓學生進行自主思考，學生可以對自己的生活進行歸納和整理，并在課堂上讓各小組指定一名成員用英語進行表述。這樣的合作模式可以很好地提高英語學習的效率。這樣有助于活躍學生的思維，學習熱情就會更強，學生可以在更加輕松的氛圍里提升閱讀能力。

3.結合互聯網信息，豐富課堂教學內容。由于現代信息技術的發展，我們可以看到教育教學領域廣泛地應用信息技術，不僅為課堂教學帶來了活力，活躍了課堂氣氛，讓學生更有學習的熱情，同時使教學知識更加容易理解。互聯網上有很多課本上學不到的知識，將互聯網上的信息知識運用到日常教學課程中，可以讓學生發揮獨立自主能力。網絡資源非常豐富，教師在引導學生如何使用網絡資源后，學生要對網絡知識進行學習和總結。比如，學生在網絡上學習單詞，教師可以先將學習內容和目標告訴學生，然后讓學生通過網絡視頻或圖片等對單詞進行理解和記憶，學習過程中學生收集資料并思考如何來描述單詞意思，讓學生自己查找知識進行學習，不僅讓學生學會了自己學習知識，還活躍了鄉村小學的英語課堂，有利于課堂效率的提高。

另外，在特殊時期，教師可以利用網絡微視頻輔助課堂教學。利用短小精悍的視頻讓學生進行預習和復習，學生可以根據自己的實際情況進行學習。在信息化時代，學習將不受時間空間的影響，隨時隨地可以進行教學和學習，教師可以運用遠程教育和網絡學習，借助信息化手段，打造可移動的高效學習系統。例如，網站的管理系統可以注冊學生信息，讓教師在后臺監測到學生的學習成績和進度，學生可以利用語音系統進行小組討論和練習，這些都對課堂教學起到推動作用。

4.創設合理情境，培養學生英語思維。英語在社會生活中的運用非常頻繁，教師要通過問題的提出讓學生感受到英語的學習是一種社會需要的能力，英語問題的提出要來源于生活，從學生熟悉的地方出發，要充分調動學生對于問題的興趣，才能更好地對問題進行思考，激發學生的求知欲望。同時提問要帶給學生一定的引導性，讓學生能夠通過問題進行自我思考，培養學生的英語思維，讓學生開放思維來思考。問題的提出還需要在圍繞教學內容的同時帶有趣味因素和提問技巧，調動學生積極性的同時對學生思維進行開發，遞進地將問題提出，循序漸進地對問題進行思考。讓學生學會根據提出的問題進行學習，加強學生之間互動的優點就在于教師只起到引導作用，讓學生通過自我探索進行合理的思考而不是帶著學生的思維走。

首先，教師要學會將英語教學和學生生活進行有機融合，讓學生在生活中發現英語，教師通過情境的創設充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到英語學習過程中。我們要交給學生的不是死知識，而是對學生英語思維的培養，讓學生感受到英語學習的樂趣，引導學生對英語學習進行深入的思考和探索。例如，在學習簡單的英語書信寫作時，教師可以要求學生用英語給自己的朋友寫一封信，在培養學生語言表達能力的同時讓學生了解到英語信件的書寫方法。另外，在進行英語教學之后，可以讓學生進行一些英語活動，比如英語演講、英文歌曲的學習和演唱，讓學生互相進行交流和比賽，這樣的方式能夠激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在活動中感受英語的魅力并提高英語成績。

結語

小學生在學習英語的過程中要夯實基礎，參與課堂學習有利于學生加深對英語知識的記憶，充分激發起學生的閱讀興趣，將學生處于課堂教學的主體地位，提升小學生的綜合能力。鄉村小學英語教師要不斷對教學方法進行改革，提升學生英語學習的意識，不斷激發學生學習英語的積極性，對學生進行英語學習能力的培養，重視學生獨立思考和想象、創新等思維能力的培養，讓鄉村小學的英語課堂變得更加高效。

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