基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性分析

龔秀珍

摘? ?要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涉及三個(gè)方面，即關(guān)注人的綜合素質(zhì)整體實(shí)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)、注重教書和育人的和諧統(tǒng)一。物理作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、理性思維有重要的作用。相比其他學(xué)科來說，物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，思維難度比較大，初中生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，初中物理教師要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，要從不同的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)價(jià)值觀和創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)提高，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué);有效性

基礎(chǔ)知識(shí)只是初中物理課堂教學(xué)的一部分，初中階段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力基礎(chǔ)，也有了一定的知識(shí)積累，隨著教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)越來越受到重視，初中物理教學(xué)要在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，適當(dāng)作出革新。綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及當(dāng)前的課標(biāo)要求，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要更加契合。教師要了解學(xué)生的能力，改進(jìn)教學(xué)方法體系，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的多面能力，使學(xué)生具備終身發(fā)展的個(gè)人能力、必備品格，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1? 合理應(yīng)用探究教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中，探究教學(xué)是一種重要的方法。通過探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，提出問題，找到方法解決。有時(shí)甚至也會(huì)推翻自己的推理，進(jìn)行重新思考，直到找到有效的方法科學(xué)解決問題。在探究教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的物理能力與思維，從中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[ 1 ]。初中物理教師應(yīng)該合理應(yīng)用探究性教學(xué)，根據(jù)物理教學(xué)具體的內(nèi)容，深入開發(fā)學(xué)生的思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮地思考，不斷消化吸收獲得新知識(shí)。比如在初中物理“聲的利用”教學(xué)中，教師提出問題，聲音可以運(yùn)用在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從許多的角度回答。有的提到了聲音可以做成聲吶，有的提出聲音可以起到警示作用等等。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具體學(xué)習(xí)聲的利用。學(xué)生回答完畢之后，教師要及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生[ 2 ]。通過教師的肯定，對(duì)問題的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，拓展思維，思考自己沒有想到的方面，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的認(rèn)知水平，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2? 有效采用合作教學(xué)方法

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是重要的方法，學(xué)生獨(dú)立自主思考，同時(shí)與其他同學(xué)合作，發(fā)展多方面的能力，往往相互融合，不能只是拾人牙慧。初中物理教師在課堂教學(xué)中要充分利用合作教學(xué)方式。根據(jù)物理課程的難易程度、內(nèi)容長(zhǎng)短，選擇合作教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作過程，尤其是合作的細(xì)節(jié)。從而提出有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在“生活中的透鏡”中，初中物理教師給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中帶上家中的透鏡進(jìn)行觀察[ 3 ]。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生進(jìn)行分組，同一小組圍坐在一起，深入研究自己帶來的透鏡，以及課本中的內(nèi)容。小組討論每一種透鏡的工作原理，并熟悉操作過程。小組中的學(xué)生開展分工合作，有的負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，有的負(fù)責(zé)操作等。合作結(jié)束后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下次合作中合理分配時(shí)間。通過合作教學(xué)方法，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行協(xié)助，分小組做實(shí)驗(yàn)。小組的各個(gè)學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升實(shí)驗(yàn)效率。通過小組合作學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，充分利用一節(jié)課的有限時(shí)間。實(shí)驗(yàn)不再局限于教師一閃而過的操作，不再局限于書本上，而是增加學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)行分組合作教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自豪感，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系[ 4 ]。通過小組合作和討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3? 明確教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

有效提升初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的途徑之一，是要進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，與實(shí)際相結(jié)合，明確教學(xué)任務(wù)。物理教師要深入了解學(xué)生，通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度、物理知識(shí)掌握情況及運(yùn)用知識(shí)解決問題初步能力的情況，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。明確物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，滿足學(xué)生發(fā)展的要求，以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求[ 5 ]。比如，在“凸透鏡的成像規(guī)律”教學(xué)中，明確重難點(diǎn)，列出表格。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分析實(shí)驗(yàn)情況。從而驗(yàn)證凸透鏡成像的特點(diǎn)。在教學(xué)中幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教給學(xué)生記憶口訣，更好地理解知識(shí)。

4? 情境導(dǎo)入，營(yíng)造良好的氛圍

情境導(dǎo)入教學(xué)法效率比較高，受到眾多物理教師的認(rèn)可。情境導(dǎo)入也是教學(xué)中的重要方法之一，相比傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)，情境導(dǎo)入更加形象生動(dòng)，貼近學(xué)生生活。改變過去枯燥呆板的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)。情境導(dǎo)入教學(xué)法可以改善這一情況。初中物理教師采用身邊常見的事例創(chuàng)設(shè)合適的情境，導(dǎo)入課堂物理知識(shí)教學(xué)，可以營(yíng)造解決問題的課堂氛圍。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極思考解決問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解生活中的物理知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，切身體會(huì)物理的神奇與奧妙。從中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維[ 6 ]。最終提高學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，達(dá)到提高和培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際情況。比如“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，使用生活中的實(shí)際現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)情境的導(dǎo)入。提出問題，太空中的宇航員為什么不直接交談呢？引發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播。再如船閘原理，可以提出問題，三峽大壩上游（或下游）的船只是如何航行到下游（或上游）的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用連通器原理進(jìn)行分析船閘的工作過程，繼而了解和掌握液體的壓強(qiáng)知識(shí)。

5? 強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表示有積極的主動(dòng)行為及學(xué)習(xí)意愿，可以培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)技能和意志品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。初中物理教師要合理運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少對(duì)學(xué)生的干涉，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間[ 7 ]。為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要初中物理教師改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)的吸引力。自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的問題，強(qiáng)化物理知識(shí)。比如“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，教師播放一首流行歌曲，向?qū)W生提問。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的標(biāo)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行猜想。學(xué)生自主尋找答案;再如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師講解疑難問題，總結(jié)相關(guān)知識(shí)，在此過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

6? 借助多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，包括教育領(lǐng)域。比如，在聲音的教學(xué)中，利用嫦娥登月計(jì)劃中，如何實(shí)現(xiàn)地月間通訊為例，學(xué)習(xí)和掌握聲音的傳播與無線電波的傳播的區(qū)別，用現(xiàn)代化技術(shù)手段逐漸與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。初中物理課堂教學(xué)中，可以利用電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完成教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于一些復(fù)雜的物理知識(shí)點(diǎn)、物理實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，使用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)畫的形式，方便學(xué)生理解和掌握，有效降低物理的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)與溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有不同的思考方向，也有不同的心態(tài)[ 8 ]。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)師生間的溝通交流。教師要了解學(xué)生的思維方式、理解程度，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路和方法，多多關(guān)注學(xué)生。用不同的引導(dǎo)方法，解決物理問題。敦促學(xué)生循序漸進(jìn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，不要急于求成。初中物理教師要重視應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。利用視頻、圖片、聲音、文字等形象直觀的優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生接受與理解，有效呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使抽象、復(fù)雜的知識(shí)更加具體化、簡(jiǎn)單化。促進(jìn)學(xué)生形成物理思維，全身心地投入物理學(xué)習(xí)，提高核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的有效性。比如“電是什么”教學(xué)中，使用多媒體課件，向?qū)W生展示Flash動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解物體摩擦，電子的轉(zhuǎn)移。模擬毛皮與橡膠棒的摩擦過程，利用“電子小人”，表現(xiàn)電子從毛皮向橡膠棒轉(zhuǎn)移。直觀又形象的“電子小人”，使知識(shí)點(diǎn)更好理解，完成教學(xué)目的，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

7? 深度挖掘教材，開展深度學(xué)習(xí)

教育界對(duì)“深度學(xué)習(xí)”一直比較關(guān)注，“深度學(xué)習(xí)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果有積極的作用。有的初中物理教師對(duì)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知與掌握不完善，沒有有效利用深度學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，深度挖掘意識(shí)比較薄弱。深度學(xué)習(xí)的效果不理想。深入挖掘知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)利用深度學(xué)習(xí)十分重要[ 9 ]。比如在“運(yùn)動(dòng)相對(duì)性”教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)的物體，了解“參照物”這個(gè)概念，領(lǐng)會(huì)描述物體運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，參照物的重要性。對(duì)于行駛的車輛來說，參照對(duì)象選取道路旁邊的樹，汽車是運(yùn)動(dòng)的。參照對(duì)象選取車上的人，車輛就是靜止的狀態(tài)。如果要生動(dòng)直觀地了解這一知識(shí)概念，生活中有許多例子。但問題是這一知識(shí)內(nèi)容被簡(jiǎn)單化，容易出現(xiàn)學(xué)生一知半解，知識(shí)掌握不牢固的問題。沒有實(shí)際的層次安排，單純堆砌物理例子，學(xué)生的知識(shí)體系架構(gòu)會(huì)比較零散，學(xué)生對(duì)這一問題的理解很難有深刻性。物理教師可以進(jìn)行對(duì)比分析說明，比如，用電器實(shí)際功率與額定功率的對(duì)比淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，分析教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教材，設(shè)計(jì)深層次的備課方案。立足于教材的特色，挖掘與反思教材，點(diǎn)線面相結(jié)合。還可以多角度、多方面挖掘教材，進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

8? 教材利用與體驗(yàn)性課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合

學(xué)生的認(rèn)知有一定的規(guī)律性，體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)有貼近生活實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，可以提升教學(xué)的有效性。比如在“摩擦力” 教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)。物理教師利用教材合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知體驗(yàn)中，融入教材知識(shí)。在此教學(xué)過程中，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式[ 10 ]。給學(xué)生合理布置任務(wù)，集中學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生融入課堂的熱情。教師設(shè)計(jì)筷子夾球的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力的概念。讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)，完成物理知識(shí)挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)比較性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的筷子的狀態(tài)，比如涂上洗潔精，原始狀態(tài)，包裹著毛巾。使學(xué)生能夠進(jìn)行參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在三種不同狀態(tài)下，學(xué)生操作后，發(fā)現(xiàn)不同的夾球的難度。受到洗潔精的影響，球總是容易從筷子上滑落，筷子夾球十分困難。在原始狀態(tài)下，雖然筷子本身比較光滑，但學(xué)生能比較輕松地完成，畢竟使用筷子的經(jīng)驗(yàn)比較多。在包裹著毛巾的狀態(tài)下，非常輕松地完成筷子夾球的任務(wù)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，摩擦力的科學(xué)道理是什么呢？同時(shí)給予良好的直接體驗(yàn)過程，加深學(xué)習(xí)印象。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材也要不斷調(diào)整。教師可以整合與優(yōu)化教材內(nèi)容，符合時(shí)代的要求，補(bǔ)充缺失的教材內(nèi)容，刪減過時(shí)的內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)體驗(yàn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)需要重視物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，達(dá)到提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

9? 總結(jié)

總之，初中物理教師要積極完善自我，滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，要始終與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，一方面努力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，另一方面也要注重培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中物理教師要改進(jìn)教學(xué)方法，合理應(yīng)用探究教學(xué)，有效采用合作教學(xué)方法，采取情境導(dǎo)入方式，充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性課堂，開展深度學(xué)習(xí)等，提升物理課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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