用好奇心點亮學生的科學心燈

陸飛劍

摘要：好奇心是知識的火種，點燃學生探究知識的欲望;是創造的火種，點燃學生實踐創造的夢想。在科學課堂中，教師既要挖掘和利用學生的好奇心，又要呵護與培養他們的好奇心，以激發學生的求知欲望與學習興趣，為他們注入不竭的學習動力。本文闡述了在小學科學課堂教學中培養學生好奇心的策略。

關鍵詞：好奇心? ?小學科學課? ?教學策略

好奇心是人的一種心理傾向，表現為對新奇事物的注意、喜歡、熱情。好奇心能讓人保持旺盛的求知欲，能夠激勵人們朝向未知領域挺進，好奇心是創造性人才的重要特征。好奇心能夠激發學生的情感和興趣，提高學生的注意力，催生學習動機。筆者在多年的小學科學教學中，特別重視好奇心的作用，以好奇心為教學起點，以培養好奇心為宗旨，現結合教學實踐，談談在小學科學課堂教學中培養學生好奇心的策略。

一、 用新奇的現象點燃好奇心

好奇心是一種內在動機，主要由外界刺激物的新奇性喚醒。小學生好奇心的產生一般來自外界環境的刺激，他們對陌生的世界充滿好奇，那些具有神秘色彩的事物和現象更容易引發他們的好奇心。要點燃學生的好奇心，必須挖掘新奇的事物或現象，那些普通的、司空見慣的事物或現象，對學生不具吸引力。

在小學科學課堂教學中，教師要精心設計所使用的教學素材，保持素材的新穎和奇特，有效地吸引學生的眼球，撥動學生的心弦，喚起他們的好奇心。創設的情境應形象生動、貼近生活;提供給學生的活動材料應新穎奇特、色彩艷麗;呈現的現象應奇異獨特。新奇的事物和現象能有效刺激學生的感官，點燃學生的好奇心，使他們積極主動地投入觀察、思考、操作之中。例如，在教學《尋訪小動物》一課中，筆者首先引導學生說說自己認識哪些動物，學生說出的都是一些常見的動物，如老虎、獅子、蝴蝶、螞蟻等。接著，筆者引導學生將動物按大小分類，區分大動物與小動物，在初步明確了小動物范圍之后，筆者拿出一只“獨角仙”問道：“有誰知道這個小動物叫什么名字嗎？”大家看了直搖頭并問道：“這個怪怪的小動物是什么呀？”神秘的小動物一下子引發了全體學生的好奇，他們迫切想要知道小動物的名字。“這個小家伙的名字叫獨角仙，是老師在我們校園里發現的。”筆者邊滿足學生的好奇心邊繼續誘發學生的好奇心：“我們校園里還有許多有趣的小動物呢，大家想不想到校園里去尋訪小動物呢？”“想！”全體學生異口同聲地大聲回答。奇特的小動物引發了學生的好奇心，激發了學生尋訪小動物的欲望。

二、 用問題培育學生的好奇心

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”疑是知識的種子，疑是好奇的標志，學生心中一旦有了疑問，就會產生好奇心，就會形成探究欲。小學生從小就喜歡問問題，他們的頭腦中裝滿了問號，只要看到奇怪的東西就要問是什么，發現神奇的現象就會問為什么。愛問是小學生的特點，也是他們的優點，疑問能為他們打開知識的大門，激發他們創造美好的事物。

疑是培養學生好奇心的沃土，教師可以充分利用學生的問題意識，引導學生開啟科學探究之旅。在科學課教學中，筆者以問題為載體，通過設計問題、提出問題，引發學生的疑惑，引導學生探究，在解決問題中培育學生的好奇心。例如，在教學《螞蟻》一課時，筆者首先給學生出示了一則謎底是螞蟻的謎語，充滿趣味與懸疑的謎語，引發了學生的好奇，他們紛紛開動腦筋猜想謎底，在猜出謎底之后，筆者又給學生提出一個問題：“你有什么好辦法把躲在洞里的螞蟻引出來？”有的學生說用香噴噴的面包來引誘，有的學生說用糖果來吸引，筆者邊表揚邊提問：“你們知道螞蟻長什么樣嗎？請拿出畫筆在紙上畫一只螞蟻，比比誰畫得又快又像！”就這樣，學生在一個個問題中，饒有興趣地對螞蟻展開探究。

三、 用趣味活動浸潤學生的好奇心

愛玩是小學生的天性，是引發好奇心的導火索。趣味活動能帶給學生樂趣，引發他們的好奇，促進他們探究，童年的玩樂經歷能培養學生的創造能力。“趣”是好奇心的源頭，“玩”是好奇心的海洋。在科學課教學中，筆者利用學生的貪玩心理，為學生搭建玩樂平臺，設計趣味活動，讓理性的科學內容趣味化，讓枯燥的科學學習游戲化，讓科學探究變得有趣好玩，讓他們在玩樂中動手做、動腦思，用趣味活動浸潤他們的好奇心。

例如，在教學《材料在水中的沉浮》一課時，筆者設計了幾個趣味活動。首先是一個趣味比賽：有兩個一樣大的杯子，每個杯子中裝著半杯水，有一袋石子和一袋木塊，怎樣才能讓瓶子里的水升到瓶口？在比賽結束后，筆者接著給學生提供了粉筆頭、橡皮泥、玻璃器、鐵釘、木塊等材料，讓學生先猜一猜每種物體在水中的沉浮情況，再讓學生把每個物體一一放入水中，驗證一下自己的猜想。最后，筆者讓學生拿出身邊的東西放入水中玩一玩，他們從文具盒里拿出橡皮、鉛筆、小刀等物品，對它們的沉浮情況進行探究。學生在玩中想、在思中玩，輕松有趣的活動浸潤了學生的好奇心。

四、 用包容賞識呵護學生的好奇心

好奇心的力量是強大的，它能驅使學生在學習的賽道上奮勇向前，在科學探究的道路上不屈不撓。但小學生的好奇心又是脆弱的，如同晶瑩剔透的露珠一樣，既美麗又脆弱，一不小心就會滾落破碎，不復存在。因此，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地去保護學生的好奇心。

在科學課堂中，教師既要利用學生的好奇心，又要保護學生的好奇心，不能輕易打擊他們的探究積極性。這就需要科學教師善于呵護學生，對學生要有寬容的心態。教師要賞識鼓舞學生，放大學生的優點，給他們勇氣，增強他們的自信。容錯是呵護學生好奇心的法寶，這比表揚和賞識更重要。錯誤是好奇的果實，是創新的種子。面對學生犯的錯誤，教師要寬容和理解，包容學生的錯誤，委婉地評價處理，以尊重學生的自尊心，保護他們的好奇心。教師要鼓勵學生敢于犯錯、勇于改錯，借機從錯誤中吸取教訓，從而創造出新的成果。

好奇心是知識種子萌發的催化劑，是開啟創新大門的鑰匙，教師要悉心呵護、精心培養。在小學科學教學中，教師應關注學生的好奇心，用好奇心點亮學生的科學心燈，為他們照亮科學探究的道路。

參考文獻：

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[2]嚴建斌.培養科學素養，科普閱讀不應缺席[J].小學教學參考，2020（3）：57-58.

（作者單位：江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學）