繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的運(yùn)用

朱秀美 陳穎欽

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與整體素質(zhì)，不僅教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以有效結(jié)合繪本閱讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀，提出利用繪本激發(fā)學(xué)生興趣、選取恰當(dāng)?shù)睦L本、讀與寫(xiě)相結(jié)合等教學(xué)策略，能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀繪本;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的時(shí)候需要閱讀很多文字，而且詞匯復(fù)雜，很有難度。所要掌握的語(yǔ)文知識(shí)很瑣碎，知識(shí)點(diǎn)之間并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難在其中找到共性。所以教師應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法，利用繪本閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。繪本閱讀對(duì)于小學(xué)生提升寫(xiě)話能力起著重要的作用，但是由于這種教學(xué)并不常見(jiàn)，教師在選擇繪本的時(shí)候應(yīng)該分析，結(jié)合實(shí)際選取合適的繪本，讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀提高知識(shí)水平。教師也不能太過(guò)依賴?yán)L本，而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師需要尋求合適的教學(xué)策略，使得繪本閱讀教學(xué)在不斷實(shí)踐中慢慢完善。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)的語(yǔ)文閱讀一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看大量文字會(huì)讓學(xué)生難以集中注意力。很多學(xué)校和教師不重視語(yǔ)文閱讀，而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。有的學(xué)校由于設(shè)施器材不完善，教師不能完全投入講解，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。學(xué)生如果采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在面對(duì)閱讀這種開(kāi)放題目的時(shí)候就會(huì)束手無(wú)策。

二、繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）通過(guò)繪本激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生的寫(xiě)話能力

繪本是由圖畫(huà)與文字共同組合而成的，閱讀繪本會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。尤其繪本中的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，這可以在語(yǔ)文教學(xué)中起到很大的作用。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪本進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生閱讀繪本，結(jié)合圖片說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生更愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受，同時(shí)鍛煉寫(xiě)話的能力。

例如，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本《我爸爸》來(lái)完成本節(jié)課堂的教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答通過(guò)這個(gè)繪本所理解的故事，再總結(jié)不同的人理解出不同的故事。教師可以分析爸爸對(duì)于我們的愛(ài)，從而讓學(xué)生懂得要孝順爸爸。這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生熱情，課堂氣氛會(huì)更加活躍。最后還可以讓學(xué)生描述自己眼中的爸爸，讓學(xué)生從中懂得感恩。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生既懂得了一些道理，又鍛煉了寫(xiě)話能力。

（二）選取恰當(dāng)?shù)睦L本，提升學(xué)生寫(xiě)話能力

通過(guò)繪本教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，但是最重要的是要選取合適的繪本。如果繪本種類繁多，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的問(wèn)題。所以教師在選取繪本的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際的情況，讓繪本教學(xué)能夠貼合實(shí)際，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

例如，教師可以選擇《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》《羊群里的依依》《天冷要蓋房》這類和動(dòng)物有關(guān)的繪本進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這種繪本比較貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，會(huì)讓學(xué)生更加感興趣、更愿意學(xué)習(xí)。教師在選擇的時(shí)候應(yīng)該統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，而且要選擇價(jià)值觀正確的繪本。教師選擇學(xué)生感興趣的繪本，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能保證教學(xué)質(zhì)量。否則，如果選擇了不適合的繪本，可能無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

（三）讀與寫(xiě)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用繪本可以更好地進(jìn)行這種方向的培養(yǎng)，繪本中既有文字又有圖畫(huà)，教師可以很好地利用起來(lái)。這種教學(xué)方式使教學(xué)更為活躍，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，教師在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生往往不知從何下筆，無(wú)話可寫(xiě)。這時(shí)教師可以選取一幅圖畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想，完成寫(xiě)話訓(xùn)練，這種看圖寫(xiě)字的方式還可以讓學(xué)生合理地掌握說(shuō)話的技巧，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，每一本繪本中都蘊(yùn)含著某種深刻的道理，通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還能從中得到良好的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，在教學(xué)中多尋求創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生心理狀況，讓學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)，從小打好基礎(chǔ)。教師也要多汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)先進(jìn)手段，讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在融洽的環(huán)境下利用繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有全面的了解。

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