借思維導(dǎo)圖 促習(xí)作精彩

馮曌輝

摘要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的語言運用能力。然而部分學(xué)生習(xí)作存在只求形式，胡編亂造等問題，內(nèi)容上空洞，缺乏清晰的條理層次結(jié)構(gòu)。在習(xí)作教學(xué)中，我們選用思維導(dǎo)圖，給小學(xué)生習(xí)作提供一種全新的寫作工具。運用此工具巧妙地降低習(xí)作難度，使作文主題統(tǒng)一而突出，促進(jìn)習(xí)作內(nèi)容充實豐富。寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，對內(nèi)容選擇合理、表達(dá)結(jié)構(gòu)有序及語言組織豐富等方面，進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)習(xí)作;構(gòu)思

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對小學(xué)高年級習(xí)作要求明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可以說，作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但是，小學(xué)生的寫作情況往往不盡如人意，其寫作思路混亂，作文內(nèi)容空洞、文章結(jié)構(gòu)不清，詳略安排不當(dāng)，語言乏味無趣……這些問題一直到學(xué)生升入高年級也未能得到顯著改善。而思維導(dǎo)圖作為一種半圖像式的思維工具，通過對作文思維過程的精細(xì)剖析與層層展示，可以幫助學(xué)生掌握作文方法，提供思維訓(xùn)練。借助思維導(dǎo)圖，可以優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生在寫作時發(fā)散思維，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，理清思路、做到有條有理地表達(dá)內(nèi)心所想。運用思維導(dǎo)圖，可以達(dá)到授人以漁的效果，同時增強學(xué)生習(xí)作的興趣和信心，提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生借助直觀的思路圖形，可以從整體上把握寫作重點，理清文章思路。因此，可以說思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生寫作提供有效的促進(jìn)作用。

任何一篇成功的習(xí)作，巧妙且準(zhǔn)確地選擇寫作素材是重中之重。但“巧婦難為無米之炊”。由于小學(xué)生生活比較單一，部分學(xué)生不善于觀察，因此有的學(xué)生腦袋空空，對于作文題目，常常找不到合適的內(nèi)容和素材可寫;有的學(xué)生思維發(fā)散過度，聯(lián)想到過多材料，抓不住中心，往往不知道該怎樣取材，要選擇哪一個去寫。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，恰好可以解決這兩類存在的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為合理的選材。

例如，寫人的習(xí)作是小學(xué)高年段作文教學(xué)的一個重要方面。但是不少學(xué)生一般在寫人物相關(guān)的內(nèi)容時，會選擇一個比較簡單的事件模式化地表達(dá)，比如，寫到母親，就是照顧生病的自己，冒雨送自己去醫(yī)院。寫到老師，就是辛勤地批改作業(yè)。選材比較簡單、僵化，沒有深入去挖掘人物個性的形象。但是，如果在教學(xué)時使用了思維導(dǎo)圖，效果可能會不一樣。例如，在教學(xué)部編版五下習(xí)作五《形形色色的人》時，我?guī)W(xué)生一起繪制選材思維導(dǎo)圖（如圖1），首先在中心位置上寫上人物，尤其是讓你印象深刻的人，然后請學(xué)生在這些人物身上繼續(xù)發(fā)散，將該人物哪個部分留給人印象更深刻的地方列舉出來。在這個過程中，學(xué)生就可以從多個角度進(jìn)行選材，媽媽的手、媽媽的嘮叨、爸爸的肩膀、爺爺?shù)男θ莸鹊龋@些素材都是來自日常生活。把這些素材羅列出來之后，學(xué)生也能更加直觀地看出哪個是自己最想寫的，最有內(nèi)容可寫的。最后，再將這些材料在寫作中進(jìn)行更具體、完善的表達(dá)。

因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把發(fā)散性的思維外化在紙上，形成明確的圖示，幫助學(xué)生借助發(fā)散的思維空間找到合適的、優(yōu)秀的習(xí)作素材。運用思維導(dǎo)圖，通過梳理思緒，整理素材，讓學(xué)生找到新穎的話題或觀點，讓文章視角新穎，觀點明確。

寫作中明確選題之后，合理安排文章結(jié)構(gòu)就是一篇習(xí)作能否出彩的關(guān)鍵。在小學(xué)生習(xí)作中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題就是，寫作思路不清晰，常常想到哪兒寫到哪兒，不講構(gòu)思，表達(dá)凌亂。我們知道，小學(xué)生的思維活動以形象思維為主，而思維導(dǎo)圖以其形象性、直觀性的特點，非常適合用來幫助學(xué)生在寫作時進(jìn)行謀篇布局。思維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生分清要表達(dá)文章的主次，確定內(nèi)容的詳略，理清文章的層次和順序，安排好文章段落，而且可以組織好文章的開頭、結(jié)尾、過渡等。借助思維導(dǎo)圖，會讓整篇習(xí)作文章條理更清晰，邏輯更嚴(yán)密。

例如，在教學(xué)部編版五上習(xí)作四《二十年后的家鄉(xiāng)》時，教師先帶學(xué)生用思維導(dǎo)圖確定自己的寫作內(nèi)容。習(xí)作構(gòu)思中，有的學(xué)生準(zhǔn)備寫家里的變化，有的學(xué)生準(zhǔn)備寫學(xué)校的變化，有的學(xué)生準(zhǔn)備寫社區(qū)、道路交通的變化等等。接著教師帶學(xué)生一起討論謀篇布局：開頭點出自己來到了二十年后的家鄉(xiāng)，中間部分可以從環(huán)境的變化、工作的變化、生活的變化三個部分展開來寫。其中，選擇生活的變化詳寫，另外兩個部分略寫（如圖2）。像這樣繪制思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生的表達(dá)更有條理，防止思維過度發(fā)散，內(nèi)容詳略不當(dāng)。

除此之外，還可以從時間順序展開：早上來到了嶄新的校園，看到了學(xué)校的變化。中午來到了現(xiàn)代化的商場，里面的一切都讓人耳目一新。晚上回到了家中，家里也有許多新潮的家具設(shè)施。其中，可以選擇早上在學(xué)校看到的變化詳寫，其他兩個部分略寫（如圖3）。這樣，學(xué)生的寫作思路會非常清晰。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者思有路，遵路識斯真”。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)也是如此，按一定的思路寫下去，就能使作文條理清晰、主題突出。

在選定了合適的素材主題，構(gòu)建了合理的敘事結(jié)構(gòu)后，習(xí)作的表述就成為了關(guān)鍵的一步。好的文章往往每一字、每一句都是經(jīng)得起推敲的。而小學(xué)生在寫作時，因為語言基礎(chǔ)弱，在解決了寫什么和如何理序后，往往會遇到一個普遍性的問題，就是語言表達(dá)不夠生動、不夠具體，導(dǎo)致文章整體效果不好。這時，思維導(dǎo)圖的運用可以有助于解決這個問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在做好習(xí)作框架基礎(chǔ)上繼續(xù)完善和豐富思維導(dǎo)圖，詳細(xì)列出主要的表達(dá)方法，讓學(xué)生對事物的描繪更具多樣性，更具深度。

例如，在五上《“漫畫”老師》這篇習(xí)作中，學(xué)生可以把需要運用的一些表達(dá)手段和表達(dá)手法，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想、對照。要從老師的外貌、動作、語言、心理等方面進(jìn)行漫畫式的描寫，并盡力用上比喻、擬人、夸張等手法，去搜羅腦中往日的各種語匯的儲存、積淀，進(jìn)一步豐富文章的表達(dá)（如圖4）。

借助思維導(dǎo)圖，不僅讓學(xué)生的語言表達(dá)更有深度、更有層次，而且可以讓學(xué)生逐步羅列出一些修辭手法和優(yōu)美詞句標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上，再在行文時加以運用，讓文章更加具體生動，豐滿形象，更加有血有肉，從而達(dá)到豐富文章表達(dá)的目的。

實踐證明，思維導(dǎo)圖是用圖式語言，喚醒學(xué)生的內(nèi)部意識，喚起學(xué)生的構(gòu)思熱情，催化了學(xué)生濃厚的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一種內(nèi)省式、體驗式的寫作。思維導(dǎo)圖對于習(xí)作真是一個好幫手，可以實現(xiàn)以圖促寫。利用思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生真正在自己思考如何寫作，自主考慮選用哪些素材、如何謀篇布局、如何豐富表達(dá)等等。在構(gòu)思和繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維方式和喜愛的形式，進(jìn)行創(chuàng)意性組合創(chuàng)作。他們習(xí)作的主動性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就能得到最大的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“盡量減少表達(dá)形式對學(xué)生的束縛”“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，我感到讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的有力工具，能使兒童整個的習(xí)作過程充滿思考和趣味性。它可以把學(xué)生在習(xí)作中時時產(chǎn)生的想法，通過思維導(dǎo)圖記錄下來。堅持不懈地運用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練習(xí)作，相信兒童的習(xí)作效果定然會“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)

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