淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入新媒體教學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入新媒體教學(xué)與強(qiáng)化新媒體手段的應(yīng)用有所區(qū)別，后者是強(qiáng)化對于現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，前者是在教學(xué)過程中，不著痕跡、順其自然的對其進(jìn)行使用，進(jìn)而提高現(xiàn)代化手段的使用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者進(jìn)行了有益的探索，從實(shí)際效果來看，取得了一定成效，大大激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅是書本上的計(jì)算，同時(shí)也是現(xiàn)代化生活方方面面的基本原理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?數(shù)學(xué)?融合?新媒體

引言：新媒體即當(dāng)前日常生活中常見的一些電子化的信息、設(shè)備等，是小學(xué)階段學(xué)生感興趣的一種溝通、娛樂工具。用好新媒體能夠有效提高學(xué)生的積極向上的興趣，無節(jié)制、無引導(dǎo)的讓學(xué)生自行使用，則可能造成學(xué)生誤入歧途，出現(xiàn)不必要的學(xué)生成長“彎路”。因此，在當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)中，老師都要將新媒體的使用引導(dǎo)，放到日常的教育教學(xué)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的三觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的進(jìn)行上述的活動(dòng)目標(biāo)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變觀念、有效設(shè)計(jì)、強(qiáng)化過程引導(dǎo)，從而達(dá)到有效的教育教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合自身的經(jīng)歷，就此作一簡要表述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化新媒體元素的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有著多種多樣的生活中的元素內(nèi)容，比如鐘表、購物，等等。對此，學(xué)生或是接觸過、或是沒有接觸過，雖然都能夠起到一定的激發(fā)學(xué)生興趣的作用，但如果加入了學(xué)生本身具更感興趣的現(xiàn)代化電子設(shè)備，學(xué)生自然會(huì)以更加積極的態(tài)度走進(jìn)審題、探索之中去。比如，在認(rèn)識(shí)人民幣的實(shí)際應(yīng)用中，教材內(nèi)容多為冰糕、書本、桌椅等學(xué)生常見的生活元素，初學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)感興趣，但時(shí)間稍長就會(huì)產(chǎn)生疲勞。對此，可以有效的融入新的生活元素，即電子設(shè)備，一款華為某型號(hào)手機(jī)X元、一款小米某型號(hào)手機(jī)Y元，甚至再添加一些手機(jī)設(shè)備的對比。這些內(nèi)容都是學(xué)生非常感興趣的元素，甚至于想從題目中得到更多的關(guān)于自己使用的電子設(shè)備的知識(shí)，因此他們都會(huì)以更加積極的態(tài)度去探索、解決問題。需要注意的是，這需要小學(xué)老師真正的轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)、有針對的去融入新媒體元素，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，順其自然、潛移默化中感受到學(xué)科的多元性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重課前設(shè)計(jì)，加大新媒體的應(yīng)用力度

任何課程的學(xué)習(xí)，都需要老師做好備課工作。一個(gè)好的備課，就是一節(jié)課成功了一半，而沒有準(zhǔn)備的課程，面對當(dāng)前思維靈活的學(xué)生，一般難以招架。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對新的融入新媒體的教學(xué)目標(biāo)，要強(qiáng)化課前的設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、想到自己設(shè)計(jì)的元素，并加以應(yīng)用。比如在培養(yǎng)學(xué)生立體感的“數(shù)方格”的教學(xué)中，自然存在一些多個(gè)方格堆砌在一起的情況，讓學(xué)生直接數(shù)，存在很多看不見的情況，很多學(xué)生對此總是難以理解，“背面怎么會(huì)有，哪里有？”“下面的沒有吧。”對此老師要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，比如“如果你站在后面，不就能夠看清了嗎？”“如果站在下面呢？”學(xué)生開始跟著老師的引導(dǎo)思路去探索，最終“我們想個(gè)辦法來展示一下”。對此很多學(xué)生的第一反應(yīng)不免出現(xiàn)“用實(shí)際方格堆砌”的想法，而由于本人班上的學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的引導(dǎo)，直接作出了通過現(xiàn)代化教學(xué)手段轉(zhuǎn)變方位的反應(yīng)。對此老師都要提前設(shè)計(jì)好，如果學(xué)生沒有作出老師想要的反應(yīng)，要通過繼續(xù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生走到這方面的探索中來。雖然這一問題并沒有讓學(xué)生非常明了的感受到新媒體的作用，但無形中讓學(xué)生感受到了新媒體對于教學(xué)、對于學(xué)習(xí)的幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新媒體在正向激勵(lì)方面的重要意義，將新媒體的使用埋下生根發(fā)芽的種子。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重新媒體應(yīng)用，強(qiáng)化課余使用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，生活中處處都是數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，絕不是課堂上的幾十分鐘，而是日常的一點(diǎn)一滴。比如認(rèn)識(shí)時(shí)間，在課堂上學(xué)生能夠理解、能夠認(rèn)清幾個(gè)時(shí)間，但真正的熟悉還是日常生活中的運(yùn)用使然;比如方位的認(rèn)識(shí)，同樣學(xué)生在課本中能夠得到大體的認(rèn)識(shí)，但真正的理解和應(yīng)用，必須在生活中摸索，即便如此大人也經(jīng)常出現(xiàn)“調(diào)向”的情況，由此可見一斑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在完成課堂教學(xué)后，還要加強(qiáng)學(xué)生課余生活中對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不是作業(yè)，而是綜合素質(zhì)的提升。比如，自己生活中的趣事，及時(shí)通過新媒體與學(xué)生分享，或是學(xué)生生活中遇到的有關(guān)問題，通過新媒體與大家共享，等等。讓學(xué)生明白新媒體即是自己的娛樂休閑工具，同時(shí)也是自己探索知識(shí)的工具。這樣，必然能夠強(qiáng)化學(xué)生對于新媒體的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對于新媒體在正面方向的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：新媒體的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的必然，是學(xué)生成長后的基本工具。強(qiáng)化學(xué)生使用是當(dāng)前各學(xué)科老師都必須注重的問題，需要全體老師引起注意。本文僅結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就此作了簡要的探討和介紹，粗淺見解，與大家作一分享，僅作參考。

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湖南省郴州市宜章縣一六鎮(zhèn)水北岸學(xué)校?何素珍