基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)研究

摘要：對學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，實際上就是在繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提基礎(chǔ)之上、在教育創(chuàng)新實踐的過程當(dāng)中，尋找新的突破和變革。在新課改背景之下，初中語文教師更要注重語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，促進其未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

1 初中語文教學(xué)中加強學(xué)科核心素養(yǎng)培育的意義

論述初中階段是學(xué)生獨立人格形成的階段，學(xué)習(xí)不只是一種謀生的手段，也為學(xué)生之后的成長奠定了重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)陷入了誤區(qū)，認(rèn)為語文教學(xué)就是學(xué)習(xí)語文知識點，掌握語文技巧，教師在教學(xué)過程中，也缺乏趣味性教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起興趣，學(xué)生的語文能力也很難提升，降低了教學(xué)效率。初中語文課堂要以學(xué)生為主體，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)科核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，落實到教學(xué)實踐中去。初中語文是初中階段必修的科目，也為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，語文科目對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績開闊眼界是非常有利的。良好的語文學(xué)習(xí)能力和平時教師的教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)模式以及觀念和方法有很大關(guān)系，所以要創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位很少受到重視

前文當(dāng)中分析到，部分語文教師在開展教學(xué)工作的時候，都會把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧方面。部分語文教師仍然延續(xù)這種教學(xué)慣性思維，是因為中國以文化課成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，正是因為這種衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語文教師在開展教學(xué)工作的時候，首先面臨的壓力就是提升學(xué)生考試成績的壓力，因此嚴(yán)苛地對學(xué)生進行管理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師常常迫不得已地去扮演教學(xué)工作獨裁者的角色，對學(xué)生采取的教學(xué)安排，常常具備一定的強制性。在這種不平衡的師生關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中并非主體，而是轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)客體。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)教學(xué)體制下，教師是課堂的中心，學(xué)生缺乏對知識的系統(tǒng)收集、歸納和整理能力，只是片面化地接受分散的知識點。“填鴨式”的教學(xué)方式極大阻礙了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，教師和學(xué)生之間也缺乏必要的溝通。為了了解學(xué)生對于語文教學(xué)的看法和現(xiàn)狀，對此做了一個調(diào)查并且對調(diào)查結(jié)果進行分析，了解到大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文就是為了考試的高分，一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不是自愿的，僅有少部分的學(xué)生是因為熱愛語文才學(xué)習(xí)語文的。可見學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)沒有正確地理解，對于語文的學(xué)習(xí)也是被動進行的，而學(xué)習(xí)的目的也比較單一刻板化。因此在培養(yǎng)學(xué)生上首先要改變對語文學(xué)科的觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的語文興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受到語言文化的魅力，從此愛上語文。

3 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)策略分析

3.1 滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新初中語文教學(xué)過程

語文學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是重構(gòu)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新教學(xué)的源動力。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，初中語文教學(xué)過程既要滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要以創(chuàng)新教學(xué)來落實其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，詩詞教學(xué)不僅可以讓學(xué)生通過文本細(xì)讀進一步加強學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文進行翻譯，從而加強學(xué)生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)。如《蒹葭》中的“所謂伊人，在水一方”，在學(xué)生細(xì)讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行個性化翻譯。筆者在教學(xué)時，有一位學(xué)生就將這句話翻譯為“我心心念念的人兒啊，卻在可望不可及的河對岸，教我怎能不思念你呢？”從表面上看，這種翻譯與原文有一定的區(qū)別，但卻是學(xué)生理解之后有感而發(fā)的真情流露，對心愛的人的思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致，也表現(xiàn)出全詩優(yōu)美的意境。

3.2 開展課外實踐，提高學(xué)生運用知識的能力

課外實踐是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)的有效推進不僅指課堂上的教學(xué)活動，而且還要讓學(xué)生實踐。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，在實踐的過程中運用知識和能力彌補自己的不足。教師應(yīng)了解實踐活動對學(xué)生的重要性，組織一些課外實踐活動，如詩歌朗誦、演講比賽等，使學(xué)生能夠積極參與比賽，鍛煉自我表達能力和語言組織能力，并在一定程度上拓寬他們的思維。此外，我們還可以組織一些辯論活動，這可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的語言能力，還可以組織一些課外閱讀活動，每天早上進行早讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的文章中提高語感和語言的掌握能力，促進學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)的提高。

3.3 優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過計算機、多媒體播放器等設(shè)備，利用多元化的教學(xué)手段，為同學(xué)們帶來更生動，更真實的語文課程，通過影像、音樂的方式為同學(xué)們帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文是一門有趣、實用的學(xué)科，但就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，這與教師的教學(xué)模式和當(dāng)前應(yīng)試教育的環(huán)境有著非常重要的關(guān)系。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，多媒體教學(xué)得到了廣泛的普及，深受廣大師生的喜愛。此外，多媒體教學(xué)還可以為教師節(jié)省大量的書寫時間，為學(xué)生提供更多的交流、討論、思考和探索的機會，有效提高學(xué)生的綜合水平和語文素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，目前初中語文教育還未完全按照核心素養(yǎng)的要求去培養(yǎng)學(xué)生，要想改變這一現(xiàn)狀，教育者首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，順應(yīng)教學(xué)趨勢改革的發(fā)展，采用新的教育模式和教育理念去培養(yǎng)新型人才，按照學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)計劃，并且適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng);學(xué)生也應(yīng)當(dāng)配合教師，積極參與到課堂中來，提高課堂效率，從積極的課外實踐中提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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哈爾濱市香坊中學(xué)校?姜浩