情境教學在小學英語教學中的創設策略

張祝英

【摘? ? 要】在小學英語教學環節中，情境教學創設策略的有效實踐，不僅可以提高知識的傳遞速率，加快英語教學策略的影響力，還能促進英語教學方案的合理安排。教師需要根據情境教學的實際情況，結合學生的學習反饋，積極展開相關創設策略實踐與完善，逐步推動英語情境教學的良好發展。

【關鍵詞】小學英語? 情境教學? 創設策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.058

在小學英語教學的過程中，情境教學作為其重要的教學策略之一，對于加深師生的英語思考具有較強的推動效用。學生在小學學習階段，對于英語基礎知識的認識還不夠深刻，不利于學生展開英語學習探究，更不利于教師深化英語綜合教學板塊。教師可以利用英語情境教學方法，為學生提供更加完善的英語學習環境，促進學生對英語知識的深入認知，充分發揮學生的主觀能動學習效用。英語情境教學策略一般是指教師為了推動英語教學進度，根據相關教學內容創設相應的英語教學情境，引導學生在英語情境中展開高效學習的過程，具有較強的創造性與設計性，對于學生的英語拓展能力具有一定的要求。情境教學在英語課堂中的逐步推廣，使英語閱讀、寫作、單詞等教學板塊的創新性有所增加，有利于教師進一步創設更加科學的教學環境。在實際的教學過程中，教師需要關注英語情境教學的創設與實踐，及時調整學生的學習狀態，不斷挖掘英語情境教學具備的實踐價值，探討英語情境教學的實際意義，為學生后期的英語技能綜合發展做好鋪墊。

一、情境教學在小學英語教學中產生的教學價值與意義

（一）有助于學生全面投入英語課堂學習，加強教學效果

作為小學英語教師，在教學過程中，對情境教學方法的合力實踐和完善，可以推動學生在英語方面的有效學習，有助于學生全面投入課堂學習，讓學生在教師創設的不同情境中展開學習，加強英語課堂教學效果，深化學生從課堂中獲得的知識。英語課堂教學主要包括課堂導入、英語閱讀、英語實踐等教學環節，對學生的英語基礎技能具有一定的要求。教師可以利用英語情境教學展開課堂導入等環節，讓學生在課堂導入過程中，逐步理解英語學習的主要內容，強化學生對英語課堂環節的認知，使學生更加快速地意識到英語課堂的學習目標和主要方向。教師可以利用情境創設的綜合特征，加強學生對英語學習的綜合理解，深入挖掘英語課堂的重難點內容，提高學生的課堂學習效率，間接推動學生英語學習水平的不斷提升。在情境教學的輔助下，學生可以更加積極地投入到英語課堂實踐練習中，有效鍛煉學生的英語綜合技能，深化學生的英語學習思想。

（二）有效促進學生認識英語重點內容，提高知識的傳遞速率

作為小學英語教師，在教學過程中對英語情境教學的把握和推進，讓學生有更多的學習空間，有效促進學生認識英語重點內容，強化學生的英語思考環節，提高英語知識傳遞的速率，促進學生對英語教學板塊的綜合認知。教師在推動學生展開英語學習的過程中，首先需要讓學生明確學習英語知識的重要性，促進學生對英語內容的吸收和轉化。情境教學法具有較強的綜合性，可以和英語教學內容相互結合，便于教師以更加便捷的形式，將英語重點知識傳遞給學生，加快學生的理解速率，間接提高學生的英語閱讀技能。教師還可以利用情境教學，推動學生對相關知識點進行自主預習和復習，促進學生構建英語學習的框架，提高學生的英語學習潛力。學生的學習思維對于英語課程的順利開展具有深遠的影響，教師可以在情境中設置相關問題，充分鍛煉學生的英語實踐思維，促進學生思考能力的逐步提升，強化其英語思維的不斷形成。

（三）便于教師拓展英語教學空間，提高英語教學的影響力

教師對情境教學的不斷優化，不止意味著學生在英語方面的深入學習和拓展，還代表著教師在英語教學實踐方面的進步和探究，便于教師進一步拓展英語教學實踐空間，深入挖掘學生的英語實踐潛力，加大英語教學策略影響力，促進學生在實踐環節中的積極參與，突出學生的英語學習效用。英語課程教學主要是對學生的英語知識、英語實踐技能等方面展開教學，具有較強的綜合性，其關鍵點在于對學生的自主學習能力進行推動和強化。因此教師需要為學生的自主學習提供更多思考空間，針對英語教學不斷進行拓展設計，使學生的英語學習延伸到課堂之外，豐富學生的知識儲備，使學生的基礎技能更加扎實牢固。情境教學可以輔助教師結合英語相關教學策略，展開英語教學空間拓展，促進英語教學實踐環節的不斷優化，強化學生展開學習反思等環節，突出學生進行自主思考與學習的能動作用。

（四）有利于教師推動英語教學創新，開展英語教學創新設計

情境教學本身具有一定的創新性，可以幫助教師展開英語教學策略思考和更新，便于教師更加關注教學設計等板塊，有利于教師推動英語導入教學創新，讓學生的課堂學習效率有所提高。在學生具備一定英語學習基礎的情況下，進一步開展英語教學創新設計，使學生更快適應英語學習的環境，加快學生的英語學習進程，提高英語課程教學的質量。教師需要站在不同的角度針對英語教學內容進行綜合思考，以學生為主進行創新式的教學設計。情境式教學的引入，為教師的英語教學設計提供更多有利條件，促進教師展開細致化的英語教學思考，提高英語課堂教學方案的創新性，為學生英語思考的深化打下基礎。在學生具備英語學習基礎的前提下，教師不能局限于課堂教學設計當中，還需將目光拓展到課堂學習之外，結合相關研究資料展開英語教學創新探究。

（五）科學推動英語課程的教學進度，促進英語教學方案的合理安排

教師在展開英語教學實踐的過程中，對英語情境教學法的適當運用，可以推動英語課程教學進度，保證英語教學進度的良好推動，促進英語教學方案的合理安排，為教師對英語課堂節奏地把握提供條件。教師在推動英語教學進度的過程中，需要對教學內容和學生的學習反饋進行綜合分析，不斷思考教學存在的問題，針對學生的英語學習特點提出相應的解決方案。情境教學法可以讓教師站在不同的維度進行教學設計和思考，加強對英語課堂的理解和把握，使教師以不同的教學內容為基礎，綜合展開英語教學方案實踐，間接推動英語教學進度的加快。情境教學的良好實踐，從某種程度上可以有效深化課堂互動環節，增加師生交流互動的頻率，為教師獲得學生的教學建議提供更多途徑。同時，促進教師對學生英語學習情況的了解，也為學生的英語問題解決提供更多方案，突出英語課堂各個教學環節的特性。

二、情境創設在英語教學中的實踐及教學技巧

（一）有效創設英語情境導入課堂，促進學生關注英語學習

在學生具備一定英語學習基礎的前提下，教師可以有效創設英語情境導入課堂，引導學生在不同的情境中展開課堂學習，促進學生更加關注英語課堂學習，間接加快學生的英語課堂學習效率，為學生的課堂練習提供更多空間。教師需要根據英語課堂的具體教學內容，創設合適的教學情境，為學生的課堂學習提供良好條件，讓學生以更加積極的狀態進行課堂學習，有利于端正學生的英語學習態度，提高學生的英語學習潛力。教師還可以在英語課堂導入環節，結合情境創設特征，設置相應的導入問題，促進學生展開綜合化的英語思考，提高學生英語思維的活躍度。教師需要注意及時觀察學生的課堂導入學習動態，針對學生的學習特征，有效調整英語課堂的教學節奏，讓學生更快適應課堂學習環境，逐步深化英語課堂教學內容。學生作為課堂導入環節的主要對象，教師需要以學生為主展開英語情景創設，讓學生更加投入到英語情境的學習中，加強學生對英語內容的深刻認知。

（二）結合教學策略展開情境教學，推動英語情境教學綜合化

情境教學法作為有效性較強的教學方法之一，對于英語教學過程具有較強的輔助作用。教師還可以利用其他教學方法展開課堂教學，促進英語課堂的綜合化和實踐化。在學生具備一定英語基礎認知的情況下，教師可以結合英語綜合教學策略輔助情境教學，便于各個教學策略之間相互配合，深化情境教學的作用，推動英語情境教學綜合化，促進英語課堂教學形式的多樣化。教師需要注意針對英語教學的具體內容，根據情境教學的特性，對英語課堂教學策略進行科學合理的篩選，選擇合適的英語教學策略，展開綜合化教學，促進英語教學有效性的大大提升。教師需要注意英語教學策略的篩選，并非只考慮教學的具體內容，還需要結合學生的課堂學習反饋，及時調整英語教學策略的框架，不斷完善情境教學相關方案的設計。

（三）開展英語情境教學實踐活動，強化學生對英語情境的感知

情境教學具有較強的實踐性，與英語實踐活動有較為緊密的聯系。教師需要合理開展英語情境教學實踐活動，讓情境教學策略巧妙融入英語實踐環節，逐步提高學生的英語實踐技能，強化學生對英語情境的感知，讓學生更加深刻的意識到英語情境學習的重要性。教師需要根據英語情境教學的重點內容，設計相應的英語活動方案，構建較為完整的英語教學框架，促進學生在英語情境實踐環節中的有效參與。例如，小學英語教師可以選擇英語故事的形式展開英語情境實踐，使學生以故事為載體參與到英語實踐活動中，讓學生更加具備代入感，促進學生在英語情境實踐中展開良好互動，提高學生英語實踐思維的綜合性。教師需要注意對情境實踐環節的不斷完善，結合英語情境教學的創新理論，逐步提高情境實踐的多樣性，讓學生的英語思維不再局限于課堂學習中，為學生的英語實踐提供更多有利條件。

（四）結合學生建議完善英語情境，為學生提供良好的教學條件

作為小學英語教師，在展開情境教學的過程中，需要注意學生在情境中的主要作用，關注學生的英語學習情況和反饋內容。在情境教學實踐過程中，教師可以結合學生建議展開英語情境完善等環節，便于英語情境相關的環節得到全面優化，為學生提供良好的教學條件，促進學生獲得更好的英語學習體驗。教師可以通過多種途徑獲得學生的英語學習反饋，征求學生的英語情境教學建議，提高英語教學策略篩選的科學性和合理性。教師可以在互動環節，通過問答的形式了解學生的英語學習情況，從側面反映學生對英語情境教學的看法，便于教師課后進行詳細的情境教學記錄和分析，強化英語情境教學反思等環節，促進英語情境教學板塊的深化和完善。教師不能忽略學生在英語情境教學中的重要性，需要通過各種教學措施強調學生的課堂主體位置，促進學生意識到課堂交流等環節的重要作用，進一步加強學生的英語學習效果。

（五）及時展開教學反思，保障英語教學框架的完整性

教學反思是每一位教師在教學過程中必須要做的事情，教學反思不僅關系到教師的教學方式的正確與否，還關系著學生的學習情況，每一位教師都應該重視并且做好教學反思工作。作為小學英語教師，在運用情景教學法開展教學活動的過程中，我們也必須做好課后的教學反思工作。英語情境教學具備較強的有效性和綜合性，對于英語教學實踐而言具有關鍵性的推動作用。但英語情境教學策略的實踐過程并非盡善盡美，教師需要針對英語情境教學具體內容展開探索和記錄，深化英語情境教學的價值和內涵。在學生完成情境教學任務的基礎上，教師需要及時展開英語情境教學反思與總結，對情境教學的各個板塊進行綜合思考，不斷挖掘英語情境實際教學存在的問題，促進英語情境相關教學策略的有效完善，保障教學框架的完整性，為學生的自主學習提供綜合條件。教師作為英語情境教學環節的推動者和設計者，需要通過不斷的教學反思和實踐，鍛煉自身的英語情境教學技能，逐步加強對情境教學內涵的理解，根據英語教學內容和課程目標，樹立合適的英語課堂教學目標，促進學生的學習方法更加明確，推動學生在英語學習實踐方面的有效進步。

綜上所述，隨著英語教學過程的不斷深化，情境教學策略的重要性也愈發突顯出來，應該逐步加快情境教學與英語課堂的融合速率。在小學英語教學環節中，情境教學創設策略的科學實踐，不僅可以提高英語知識的傳遞速率，加大英語教學策略的影響力，還能促進英語教學方案的合理安排。情境教學在英語教學中的逐步推廣，使英語閱讀、寫作、單詞等教學板塊的創新性有所增加，有利于教師進一步創設更加科學的教學條件。教師應注意情境教學模式在實際教學過程中的實踐形式，有效發揮相關教學策略的實踐性，為學生的英語學習與思考提供更多空間。英語情境教學的不斷優化，不只代表著課堂教學的全面建設，還意味著英語教學實踐環節的有效推動，強化了學生對英語綜合板塊的具體認知。教師需要根據情境教學的實際情況，結合學生的學習反饋，積極展開相關創設策略實踐與完善，有效創設英語情境導入課堂環節，結合學生建議完善英語情境等綜合條件，逐步推動情境教學的良好發展，開展情境教學實踐活動，結合學生建議完善相關情境，為學生在英語課程中的沉浸式學習提供條件，促進學生在英語板塊的綜合學習。

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