例談問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王道生

摘? 要：問題教學(xué)法主要是由教師創(chuàng)設(shè)問題、學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師可以應(yīng)用相關(guān)教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

問題教學(xué)法的特點(diǎn)在于由教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決。這種教學(xué)法能夠凸顯學(xué)生的主體地位，并且也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為新課程教學(xué)的措施之一。初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用問題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的思維邏輯。問題教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科具有極高的契合點(diǎn)。文章將對問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)用措施。

一、分層設(shè)計(jì)教學(xué)題目

在應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用問題設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，形成統(tǒng)一的設(shè)定，更需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問題。另外，教師還要注意題目不能過亂、過多，必須圍繞其中一條主線對題目進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而形成一套完整的教學(xué)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊“對稱軸”時(shí)，教師可以以“對稱軸圖形中是否包含等腰三角形？”“等腰三角形兩角之間是什么關(guān)系？”循序漸進(jìn)的提問，加深了學(xué)生對于等腰三角形的認(rèn)知。由此可見，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的層層遞進(jìn)，才能夠促進(jìn)教學(xué)工作的開展，但也要避免題目過于雜亂。

二、合理應(yīng)用故事情境

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還要合理地融入情境教學(xué)。教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在一定的情境中融入問題，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的可能性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展。可見，教師對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊“勾股定理”時(shí)，針對于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師更傾向于推導(dǎo)過程，教師可以嘗試講述古人的推導(dǎo)方式，通過小故事，使學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。又如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊“對稱軸”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)天圓地方的設(shè)計(jì)理念，以及對稱的窗花、建筑等，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問題情境

為了能夠幫助學(xué)生勤于思考，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，應(yīng)用實(shí)踐問題情境。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵要以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為背景，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生勤于思考。通過模擬實(shí)踐情境，能夠使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的困難，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生如果知識(shí)學(xué)得足夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中可以找到很多種解決問題的方法;若是學(xué)的不夠扎實(shí)，則很難推進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，教師必須要觀察學(xué)生的日常生活，將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的知識(shí)，使學(xué)生對問題進(jìn)行全方位的思考，不斷激發(fā)他們對問題進(jìn)行探索。

四、通過小組合作解決問題

在學(xué)習(xí)新課之后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后給每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能借助教材和教師提供的教具實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教師根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，宣布小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況再對課堂的教學(xué)進(jìn)行安排。通過自主探究式的學(xué)習(xí)模式，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，分析小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，學(xué)生若是有不清楚的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥或糾正。教師要以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的身份協(xié)助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在問題導(dǎo)入的過程中，能夠更好地讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的思維發(fā)展，教師合理應(yīng)用問題教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。因此，教師不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，還要尊重學(xué)生的思考，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。當(dāng)然，提出問題后也要注重學(xué)生的反饋，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過問題作為教學(xué)支撐，當(dāng)學(xué)生對問題進(jìn)行反饋后，必須要抓住學(xué)生資源，進(jìn)一步挖掘能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

應(yīng)用問題教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的全面開展。作為一種滿足新課程教學(xué)的全新教學(xué)方式，問題教學(xué)法具有一定的深度和廣度。通過問題教學(xué)的設(shè)計(jì)，旨在提高整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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