農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策

趙延俊

摘? 要：為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，需要適當(dāng)增加中小學(xué)課外閱讀量。但是，在農(nóng)村環(huán)境下很容易被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視，缺少對(duì)課外閱讀的重視。語(yǔ)文課外閱讀意義重大，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格。因此，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓課外閱讀成為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);農(nóng)村小學(xué);課外閱讀

良好素質(zhì)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要在日常生活中慢慢積累。而語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生樹(shù)立良好品德的重要保障，但是課堂時(shí)間有限，有些疑難問(wèn)題只能利用課后時(shí)間解決。課外閱讀就是一種很好的解決方式，學(xué)生可以通過(guò)這種途徑增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，形成健全的品格。而農(nóng)村小學(xué)由于教育資源相對(duì)匱乏，對(duì)于加大實(shí)施課外閱讀的力度還有些力不從心，這時(shí)就需要針對(duì)這些相關(guān)問(wèn)題給予相對(duì)應(yīng)的解決方法，讓農(nóng)村小學(xué)的義務(wù)教育質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。

一、農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施課外閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題

雖然目前國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育十分重視，但是不可否認(rèn)的是，由于基礎(chǔ)教育資源的相對(duì)落后，學(xué)生所能接觸的課外資源其實(shí)并不多。綜合各方面的原因，農(nóng)村小學(xué)想要大力促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，確實(shí)難度很大。

首先，由于學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏一定的辨別是非能力，對(duì)課外閱讀重視程度不足。小學(xué)生都比較好動(dòng)，在學(xué)校天天聽(tīng)課感覺(jué)枯燥乏味，更別說(shuō)利用課外時(shí)間去讀書(shū)，這樣會(huì)縮短他們與同學(xué)玩樂(lè)的時(shí)間，以至于學(xué)生對(duì)于課外閱讀不感興趣。

其次，教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。教師雖然對(duì)于課外閱讀有一定的認(rèn)知，但是仍然比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)候甚至?xí)柚箤W(xué)生看課外書(shū)，認(rèn)為與其看課外書(shū)還不如用課外時(shí)間提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，由于大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度較低，他們意識(shí)不到課外閱讀對(duì)于孩子的重要性，認(rèn)為這會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)非常少。

二、農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施課外閱讀時(shí)的具體策略

1. 從學(xué)生的閱讀興趣著手

興趣是最好的老師。如果學(xué)生根本不熱衷課外閱讀，即使教師強(qiáng)硬地布置任務(wù)，最后結(jié)果也只會(huì)適得其反，這樣就違背了通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生自身素養(yǎng)的初衷。因此，教師應(yīng)當(dāng)適度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們自主進(jìn)行課外閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心和對(duì)美景的向往，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。教師在講解完這首詩(shī)的大意后，著重介紹了西林寺的所在地——廬山，引發(fā)學(xué)生對(duì)于廬山的好奇。教師接著介紹：廬山是一個(gè)很美的地方，美景很多，如三疊泉、錦繡谷等，毛主席還曾經(jīng)用“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”來(lái)形容仙人洞的優(yōu)美風(fēng)景。通過(guò)介紹，教師告訴學(xué)生，這些都是在教材上學(xué)不到的，需要學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)。

2. 營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

小學(xué)生辨別是非的能力較弱。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，周圍環(huán)境的影響是巨大的，環(huán)境不同，接受的文化熏陶也不相同。為了讓學(xué)生都可以接受良好的教育，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。

例如，學(xué)校或班級(jí)可以在合適的時(shí)間舉辦“全校讀書(shū)日”，讓學(xué)生相互推薦自己的課外讀物，內(nèi)容應(yīng)是積極向上，有學(xué)習(xí)價(jià)值的，然后通過(guò)相互推薦增強(qiáng)集體的書(shū)籍儲(chǔ)備量。如果只是偶爾舉辦一次活動(dòng)，達(dá)不到拓寬學(xué)習(xí)視野的目的，可以在一個(gè)固定位置設(shè)置“圖書(shū)角”，學(xué)生可以自帶課外書(shū)籍，大家相互借閱著看，社會(huì)人士捐贈(zèng)的書(shū)籍也都可以放在“圖書(shū)角”。學(xué)生可以利用課外時(shí)間舉行讀書(shū)比賽，看看究竟誰(shuí)才是“課外閱讀王”。通過(guò)評(píng)選的方式讓集體閱讀的氛圍更加濃郁，有了良好的氛圍，結(jié)果也會(huì)事半功倍。

3. 改變家長(zhǎng)固有的教育觀念

為了激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，還要尋求家長(zhǎng)的幫助，讓他們先了解課外閱讀對(duì)于學(xué)生形成良好品格的益處。教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，可以讓他們多聯(lián)系身邊實(shí)際存在的事物，然后讓學(xué)生回家適時(shí)地提出疑惑，與家長(zhǎng)交流。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《看雪》這篇課文時(shí)，教師可以先從課文本身說(shuō)起：課文中臺(tái)灣的小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的雪，這是不是很可惜？臺(tái)灣是一個(gè)美麗富饒的寶島，同學(xué)們想不想看看它？其實(shí)，有時(shí)候想要了解一個(gè)地方，如果條件不允許，沒(méi)辦法去實(shí)地，我們可以從課外相關(guān)書(shū)籍中加以了解。然后，教師給學(xué)生詳細(xì)講解寶島的美景，讓學(xué)生課下閱讀其他與寶島臺(tái)灣有關(guān)的書(shū)籍，并與家長(zhǎng)分享。在與家長(zhǎng)分享的過(guò)程中，家長(zhǎng)便能體會(huì)到課外閱讀的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，一本好的書(shū)籍令人受益匪淺。課堂上的知識(shí)并不能解答學(xué)生的全部疑惑，學(xué)生需要在課外也注重閱讀效果，才能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，課外閱讀是重中之重，它會(huì)給予學(xué)生情感上的熏陶和人生的啟迪，使他們成為品德高尚的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文鎮(zhèn). 如何實(shí)施農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀[J].課程教育研究，2019（15）.

[2]馬彥偉. 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 新課程（上），2017（4）.

[3]梁敏. 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（11）.

[4]李雪坤. 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J]. 新課程（上），2018（1）.