河南省高等教育與區域經濟協同發展研究

湯曉樂

摘? 要：發展高等教育是推動中原崛起的一項重要的戰略舉措。該文選取高等教育發展水平指標數據和區域經濟發展水平指標數據，利用Eviews統計軟件進行回歸分析，發現河南省的高等教育水平與經濟發展水平之間并未實現很好的耦合促進，高等教育未實現自身價值最大化，仍需要通過多渠道增加教育投入、提高教師培養力度等措施，促進區域經濟高速發展。

關鍵詞：區域經濟? 高等教育? 協同發展? 教育投入

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（c）-0223-03

Research on the Coordinated Development between Higher Education and Regional Economy in Henan Province

TANG? Xiaole

（Henan Vocational and Technical Education Teaching Research Office， Zhengzhou， Henan Province， 450000? China）

Abstract： The development of higher education is an important strategic measure to promote the rise of Central Plains. This paper selects higher education development indicators and regional economic development indicators， using Eviews statistical software to carry out regression analysis. It is found that there is no good coupling promotion between the level of higher education and economic development in Henan Province. In order to promote the rapid development of regional economy， it is still necessary to increase education investment and improve the training of teachers.

Key Words： Regional economy; Higher education; Coordinated development; Education lnvestment

1? 河南省區域經濟發展現狀分析

1.1 經濟總量增長迅速

河南是我國的人口大省，2018年總人口突破1億;是重要的經濟大省、糧食生產核心區，國務院2011年發布《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見2013—2025年》，2013年批準《鄭州航空港經濟綜合實驗區發展規劃》，2016年鄭州入選國家中心城市。以河南為主體的中原城市群成為中國經濟第四增長極。2018年全省生產總值48 055.86億元，6年時間國民生產總值實現翻一番。

1.2 經濟結構日趨合理

河南省目前經濟增長處于快速發展階段[1-2]。2018年，全省生產總值48 055.86億元，比上年增長7.6%。其中，第一產業、第二產業、第三產業增加值分別為4 289.38億元、22 034.83億元、21 731.65億元，三次產業結構為8.9：45.9：45.2，第三產業增加值占生產總值的比重比上年提高1.9%。高新技術與先進制造業增加幅度較大，是推動第二產業高速增長的核心助力[3-4]。這也契合了河南省推進高新產業發展的戰略目標。第三產業中，現代服務業經濟增加值較高。

2? 河南省高等教育發展現狀分析

2.1 河南省高等教育發展規模

2012—2018年，河南省的高等教育規模不斷擴大，高校數、招生數、在校生數、畢業生數都高速增長，7年間高校數量也從120所增長到140所，增長了1.16倍，招生數、在校生數、畢業生數分別增長了1.42倍、1.37倍和1.29倍。具體內容如表1所示。

2.2 河南省高等教育發展情況

從2012—2018年，河南省對于高等教育的經費投入增長了1.94倍。經費投入的增多，帶來了河南省高等教育的蓬勃發展態勢。高校教師數量從8.2萬人增長到14.18萬人，增速達到1.64倍，生師比增長了1.57倍。以數據確切表明教師的利用效率相比之前大大提升，但作為人口大省，高等學校教師數量仍急需補充。

3? 河南省高等教育與區域經濟發展關系實證研究

3.1 選取指標

選擇能夠代表教育投入、規模、產出以及資源配備等6大類要素對我省高等教育的發展現狀及水平加以測度，具體如下：高校數量X1、在校生數X2、畢業生數X3、教育經費投入X4、教師數量X5、生師比X6。區域經濟發展水平選擇發展規模、發展狀況、增長能力等6類要素指標，具體是：人均GDP Y1、一產比重 Y2、二產比重Y3、三產比重Y4、從業人數Y5、居民人均消費水平Y6。

3.2 相關性研究

考慮到數據資料獲取的完整性，選取河南省2012—2016這5年的數據，運用Eviews5.0軟件對河南省高等教育發展水平和區域經濟發展情況二者之間的相關性加以分析，如表2所示。

以0.5和0.8為分界點，當相關性系數大于0.8，即高度相關，0.5～0.8之間為中度相關，小于0.5為弱相關。對上述實證結果加以分析，得出如下結果：首先，河南省的高等教育水平與區域經濟發展水平二者之間存在著較高的相關性;其次，人均GDP與高校數量、在校生數、畢業生數、教師數之間存在著較高的相關度，而與高校經費投入之間則中度相關。其中，高校數、畢業生數以及教師數居相關度的前三，這說明高校數量、高校規模、高校的產出水平與該省經濟發展水平息息相關。同時，高校數量、在校生數與人均GDP以及人均消費水平之間高度的相關性更是論證了上述觀點。

3.3 回歸分析

3.3.1 河南省高等教育對我省經濟發展的促進分析

以人均GDP（Y1）作為因變量， 高校數量（X1）、高校教師數（X5）和生師比（X6）作為為自變量，對所選擇數據加以回歸分析，結果如下：

y1=83.765+0.9021x1+16.874x5-0.7652x6

t=（-2.7856）（3.1143）（3.6547）（0.3295）

R2=0.9258? F=52.78

該模型的擬合優度非常好，高達92.58%，可以很好地解釋自變量對因變量的影響。此外，F值較大，說明所選解釋變量解釋度比較強，內部耦合可以更好的解釋因變量。分析發現高校數量、教師數量與人均 GDP之間呈現顯著地正向作用，這表明二者在河南省人均GDP的快速增長過程中發揮著重要作用;生師比與人均GDP之間存在著負向作用，表明生師比越高，人均GDP的增長越慢，這證明高校師資水平仍是制約經濟發展的一個關鍵要素。由此可知，河南省的高等教育在一定程度上已經推動我省經濟水平的發展，但是并未實現價值最大化，仍然存在著較大的進步空間。

3.3.2 河南省區域經濟發展對高等教育的作用分析

以在校生數（X2）為因變量，人均 GDP（Y1）、從業人數（Y5）和居民人均消費水平（Y6）為自變量，對所選數據加以回歸分析，結果如下：

x1=43.1103-0.286y1-0.0789y5+0.0028y6

t=（0.7556）（-0.3187）（-0.4652）（0.6325）

R2=0.7687? F=8.96

擬合優度為76.87%，說明模型擬合優度較好，且F值較大，說明所選解釋變量解釋度比較強，內部耦合可以更好地解釋因變量。分析發現人均消費水平與在校生數之間存在著正向促進作用，人均GDP和從業人員數與在校生之間存在著負向作用。這說明人均消費水平越高，生活條件較好，就更多選擇高等教育;從業人數越多，在校生數就越少，更多人選擇就業。

總之，河南省的高等教育水平與經濟發展水平之間并未實現很好的耦合促進，兩者發展有著快慢之分，雖然高等教育被列為大力發展的對象，但并未實現自身價值最大化，未能很好地促進區域經濟的高速發展[5-6]。

4? 河南省高等教育與區域經濟協同發展對策建議

4.1 多種渠道加大高等教育投入力度

高等教育的可持續發展離不開大量的資金注入，河南高等教育呈現旺盛的需求態勢，盡管高等教育的經費投入逐年增多，但相對于其他省份，生均投入量仍需加強。同時，應該要鼓勵更多社會資本參與高等教育建設，給予其更多的政策紅利。

4.2 加大高水平教師培養力度

人才是經濟社會發展的第一生產力，教師作為教育教學活動的實施者、引導者，在提升高等教育教學質量中發揮重要的作用，要全方位、多角度地打造高水平的教學隊伍，突破高等教育高質量發展的瓶頸。

4.3 課程設置應突出職業能力導向性

結合中原經濟區、國家中心城市建設規劃目標，高等教育應以滿足社會、行業的需求為目標，調整專業和課程設置，提升高等教育的社會服務能力，進而促進區域經濟高速發展。

參考文獻

[1] 李晉.基于誤差修正模型的河南省新型城鎮化與經濟增長關系研究[J].河南大學學報：社會科學版，2016，56（6）：29-33.

[2] 齊爽.河南開放型經濟發展戰略的歷史演進與評述[J].區域經濟評論，2016（6）：141-150.

[3] 劉華軍，雷名雨.中國結構紅利的空間格局及其大國雁陣模式[J].中國軟科學，2019（3）：86-102.

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[5] 翟夢瑤.河南高等教育規模：歷史演變、現實問題及對策建議[D].河南大學，2019.

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