初中道德與法治學科教學質(zhì)量提升策略探究

譚宇

摘要：在現(xiàn)階段的初中道德與法治學科教學中，提高其教學質(zhì)量，不僅能夠活躍道德與法治課堂的氛圍，一改學生對于道德與法治學科刻板的印象。同時還可以推動學科教學模式的變革，為接下來學科教學工作的開展提供一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在學科教學期間，必須要改變學科教學的手段，選擇貼合學生學習需要的方式來進行授課，以此來調(diào)動學生學習的興致和動力。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;學科教學;質(zhì)量提升;具體方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-002

新課程改革特別強調(diào)學科教學質(zhì)量的提升，而在初中道德與法治學科教學期間，想要提升學科教學的質(zhì)量，就必須從學生課堂學習的需要入手，對現(xiàn)有的學科教學模式做出調(diào)整和改變。然而，從現(xiàn)階段初中道德與法治學科教學的態(tài)勢來看，在提升學科教學質(zhì)量期間還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師在平時的教學期間對于教學質(zhì)量的提升很少去關(guān)注和重視，更多強調(diào)的是學生對于一些基礎(chǔ)道德與法治知識的學習，導致學生很難有效參與到學科教學當中，其一定程度上影響了學科教學的質(zhì)量。為了改變這一狀況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為初中道德與法治學科教學質(zhì)量提升策略探究提供一些教學上的范式：

一、增添教學手段，調(diào)動學生學習的興致

只有更新學科教學的方式，才能真正調(diào)動起學生的課堂學習欲望，引發(fā)起學生的學習熱情。那么，為了達成提高學科教學質(zhì)量提升的目的，教師在教學期間需要深入分析比較，依照大綱和學生課堂學習的需要來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，選擇適合學生的教學手段，以此來不斷滿足學生日益增強的學習需求。當然，在此期間，還需要教師做好教學內(nèi)容的設(shè)計工作，盡量選取學生不易理解的內(nèi)容來進行授課。

舉例來說，在“集體生活成就我”一課的教學當中，教師可以試著利用小組協(xié)作探究的方式來進行本節(jié)課的教學。在此期間，教師可以先把學生以四至六人為一組，并要求學生在小組中找到合適自己的位置，做到分工的明確性。隨后，教師可以就“集體對個人的重要作用”讓學生利用小組協(xié)作的方式進行交流和討論。根據(jù)學生在小組中的具體的分工和合作，進而得出集體對個人都有哪些重要的作用。最后，為了最大程度的調(diào)動學生學習的興致，教師還可以就本節(jié)課的內(nèi)容舉辦一次具體的“你問我答”趣味游戲活動，通過學生之間相互就課本上的知識點進行提問和回答，從而讓學生在參與游戲的過程中掌握更多的基礎(chǔ)知識，充分意識到集體對人的影響是巨大的。

二、優(yōu)化教學形式，增強學生學習的體驗

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中道德與法治學科教學當中的應用，為道德與法治課程教學帶來了極大的改變，信息化的教學模式逐漸成為了初中道德與法治教學的基本教學方式。基于此，為了迎合新課程改革的需要，實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科教學模式的變革，教師在學科教學期間就需要格外關(guān)注和重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，多試著借助信息化的教學手段來增強學生課堂的學習體驗，緩解和降低學生可能存在的對道德與法治學科抵觸和反感情緒。

舉例來說，在“公平正義的價值”一課的教學當中，在教學期間，一方面，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些維護公平正義或破壞公平正義的實例利用多媒體課件的形式分享給學生，讓學生對公平正義的概念有一個清楚的了解，同時引入“公平正義的價值”這一節(jié)課的學習中。另一方面，教師則可以利用信息技術(shù)的信息交流優(yōu)勢，可以在網(wǎng)上搜集一些優(yōu)秀的教學案列和教學素材加以借鑒和參考，使自身的教學水平有所提升，進而提高課堂教學的效果，實現(xiàn)對教學模式的改善和發(fā)展。

三、舉辦辯論活動，提高學科教學的質(zhì)量

想要真正提高初中道德與法治學科教學的質(zhì)量，除了需要教師將教材上的知識點向?qū)W生進行講述之外，還需要加強學生實踐方面的聯(lián)系，多組織舉辦一些具體的辯論活動，通過學生的積極踴躍參與，從而在實際參與的過程中得到鍛煉，提高自己對一些道德與法治知識的認識和理解程度。

舉例來說，在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課的教學當中，教師可以在課堂上組織開展一次主題為“網(wǎng)絡(luò)對我們的影響”的思政辯論活動。在此次辯論活動當中，教師可以把學生分為兩個大組，其中一個小組作為正方，試著從網(wǎng)絡(luò)對我們影響的好處方面展開論述，而另外一個小組為反方，則從網(wǎng)絡(luò)對我們影響的壞處方面進行論述，通過正反雙反的積極辯論，從而幫助學生更好的學習和掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。

總的來說，在現(xiàn)如今的初中道德與法治學科教學期間，學科教學質(zhì)量和水準的提升，其不僅讓學生對于道德與法治知識的學習變得更加的簡單，提高了學生課堂學習的成效。同時也讓學生在接受道德與法治教學的過程中形成了正確的學習觀和價值觀。鑒于此，教師在學科教學期間，既要關(guān)注和重視道德與法治學科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，選取適合的方式來進行授課。又要加強學生實踐方面的教學，通過多組織舉辦一些具體的辯論活動，從而讓學生在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻

[1]朱小超，張德明.思政課一體化建設(shè)初探——基于初中道德與法治課堂教學[J].中學政治教學參考，2020（21）：70-73.

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