當下小學英語教學特點與小學英語面臨的挑戰

陸麗娟

摘要：小學英語的教學，相比較更高階段的英語教學來說，面對的對象都是較低年齡段的兒童。因此，強調更加注重學生的主體性，更關注的是基礎的積累和提高。基于此，教師可歸納出小學階段英語教學的特點，并就當前其所面臨的難題做一個相對清晰的梳理，就其中某些問題提出針對性的解決辦法，以期提高小學英語課堂的教學質量和效率，從而真正發揮小學英語教學的重要作用，幫助小學生打下堅實的英語學習基礎。

關鍵詞：小學英語;教學特點;困難

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-127

眾所周知，小學英語教學方式、模式、理念等都有其自身獨特的特點，與我國初中階段、高中階段，乃至高等教育階段的英語教學都存著極大的不同之處。這其實就是英語教學的階段性特征。理論上要求英語教師應當要根據教學對象的不同，調整教學內容和教學模式等。學生的主體性在小學英語的教學階段更容易、更應該得到充分發揮。轉變學生的課堂角色，也是小學英語教師應當注意到的。本文就小學英語教學階段的教學特點和現存問題做一個大致的探討，再就具體問題提出兩點策略，以供行業內人士參考。具體分析如下所述。

一、小學英語教學特點

（一）小學英語具有基礎性的特點

在我國英語教學體系中，小學英語教學是其中十分重要的構成部分。小學英語教學主要目的是為了能夠讓學生們在課堂當中掌握一些基礎知識，并形成英語學習思維。所以，在這樣教學背景下，小學英語教師必須要將重點放在夯實學生基礎方面。在開展教學過程中，要將課本作為重要基礎，進而進行教學設計。

（二）小學英語具有探索性的特點

小學英語教學的最終目的就是希望能夠讓學生們養成自主學習好習慣，因此，在開展日常教學過程中所設計的課程應當具有探索性。在實際教學過程中，通過合理引導，讓學生們自己去探索知識。隨著新課程改革的不斷深化，在開展教學過程中應當豐富自身教學設計。

二、小學英語教學現狀分析

在新形勢下，小學英語教學正面臨著新一輪的挑戰。這主要從兩個方面表現出來。

其一就是，小學英語的師資隊伍水平和分布方面存在一些尚未解決的問題。通過本人對當下小學英語教學情況的調查與分析，可以看出我國很多小學的英語教師素質參差不齊，教學水平還達不到理想水準。而某些較為落后和貧困的地區對小學英語的學習遠遠不夠重視，甚至直接忽視了小學生英語學習的重要性。而且，很多小學英語教師本身并非英語專業出身，這就直接導致了其不夠專業。這些教師對英語教學的特點和規律都認識得不夠深刻，沒有很好地掌握科學的英語教學方法，教學質量和教學效果可想而知。

除此之外，當前擺在整個教育體系面前的，就是教育資源的分配不均問題。我國很多經濟欠發達的地區，沒有專業素質高的英語教師，甚至有些學校的小學英語教師非專職，而由其他學科的教師進行兼職教學。這不僅無法有效發揮小學英語的價值，更無法從根本上提高學生的英語學習能力，對學生未來的長遠發展也是極為不利的。

三、小學英語教學的優化策略

以上，本文就當前我國小學英語教學的現狀展開了分析，并且其中兩點問題進行了剖析。接下來，本文將繼續針對當下問題提出相應的解決辦法，包括師資力量的提升和小初英語銜接工作這兩個方面。

（一）提升師資力量

首當其沖的就是教育部門應當要給予小學英語教學以充分的重視。積極為當地小學引進一批高素質、專業本領過硬的英語教師，提升專業化水平。只有這樣，才能真正從源頭上為學生提供高質量的英語學習，提升學生的英語語言應用能力。同時，針對教育資源分配不均的問題，應當為師資力量薄弱的欠發達地區吸引更多的優秀且專業的英語教師，投入當地的小學教育事業之中。這就需要當地政府的配合，可以出臺一些相關的優惠策略以吸引人才。另外，小學英語教師自身還應當不斷與時俱進，革新自己的教育理念，探索新的教學模式和方式方法，擺脫傳統課堂枯燥乏味的窠臼，營造輕松、愉快的英語學習的課堂氛圍。

（二）加強銜接工作

教育部門有過規定，學校在制定相關的教學策略時，必須要充分關注到學生未來學習的需要。尤其是對于小學五六年級的英語學習來說，更加要增強對初一英語學習內容和學習要求的關聯性。小學英語教師應當要隨著小學生年級的不斷升高而做出相應的教學方法和理念的調整。這樣，就可以在無形中幫助小學生平穩過渡到初中英語學習思維和模式中來。這樣在學生真正進入到初中以后，就會很容易融入初中英語的學習，不再手足無措了。當然，英語教師也不能一味地、生硬地將學生置于初中英語的語境里面，而應該針對小學英語教學內容的特點，借用初中英語學習的方法，在循序漸進中幫助學生進一步提升英語的語用能力。

（三）結合多媒體進行教學，拓展教學的內容

隨著信息技術的不斷發展，多媒體在各行各業中都發揮了較大的促進作用。在小學英語教學中，應該把教學和多媒體相結合，利用多媒體技術讓英語課堂變得更加豐富。這樣不僅能提高學生學習英語的興趣，讓他們在直觀的學習情境中產生學習興趣，激發思維的活躍性，還使他們在多媒體的指導下掌握更多的英語知識。通過多媒體創設教學情境，能把英語教材中的文字知識轉化成直觀的圖像，讓學生在視覺、聽覺和思維的共同作用下對英語知識進行綜合全面地分析，能加深他們對知識的理解，提高他們的英語認知能力。在多媒體教學過程中，課堂氛圍活躍。多媒體展示了豐富的教學內容，拓寬了學生的視野，讓他們在有效的學習時間掌握了更多的英語知識，讓他們獲得了成功的體驗，使學生對英語學習產生了濃厚的興趣。

四、總結

對于學生的整個英語學習生涯來說，小學階段的英語學習是至關重要的。因為這不僅僅關系著學生英語基礎能力和知識的儲備和夯實，還直接關系著學生對于英語學習的興趣和良好習慣的培養，對于未來的英語學習產生著最初的關鍵性作用。因此，廣大小學英語教師一定要認清小學英語教學的階段性特點，明辨當前所存在的問題和挑戰，在自己的教學實踐中不斷優化和調整英語教學內容和方法，積極應對一切難題。

參考文獻

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