將情感教育融入初中《道德與法治》課教學(xué)實踐

朱華君

摘要：初中道德與法治在課程中對于學(xué)生成長能夠起到有效的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計了全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中建立起了一種正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)了對個人情感的有效應(yīng)用和管理。在此，研究將從情感教育的角度出發(fā)，探討初中道德與法治課堂教學(xué)工作的開展策略與具體方法。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-205

從本質(zhì)上分析，情感教育屬于一種心理干預(yù)與輔導(dǎo)的教學(xué)模式。所以在進一步開展初中道德與法治課程中需要結(jié)合情感引導(dǎo)的方法與學(xué)生建立良好的共情關(guān)系。這樣，學(xué)生參與道德與法治的學(xué)習(xí)興趣與熱情才能得到提升，且對于課堂知識的學(xué)習(xí)才能有所認知、有所應(yīng)用、有所思考。

一、注重情景營造，引導(dǎo)學(xué)生體驗

只要認真觀察思考就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生非常容易受到自身情感的影響，而想要引導(dǎo)或“控制”他們的情感是比較困難的。小學(xué)生的自制力比較差，不能像成人一樣，即使在比較差的情緒狀態(tài)中也能完成某項活動，他們更可能出現(xiàn)的選擇是放棄，導(dǎo)致某件事情半途而廢。而小學(xué)生的思維方式也與成人不同，必須從他們的角度去思考和設(shè)計，才能引發(fā)教學(xué)工作所需要的情感。為了達到上述目的，比較合適的途徑是進行情景的營造，讓學(xué)生在情景中進行體驗，通過情境來對學(xué)生的情緒反映進行引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“建立良好的公共秩序”時，如果公共秩序?qū)W(xué)生當(dāng)前的活動有利，他們就比較容易參與到秩序的建立和維護中去;反之，則他們可能會出現(xiàn)抵觸情緒。為了有效解決這一問題，讓學(xué)生能夠以正確的情感態(tài)度和價值觀去看待公共秩序，教師應(yīng)該營造一個集體活動的情景，讓學(xué)生在這個情景中進行模擬表演，體會一下如果有人不遵守公共秩序，不積極參與到公共秩序的建立中可能會給他人帶來什么樣的困擾，使得學(xué)生能夠感同身受。這樣他們就能產(chǎn)生教學(xué)所需要的情感，從而促進教學(xué)目標的達成。

二、關(guān)注生活內(nèi)容，推動學(xué)生思考

興趣總是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到推動，為了提高中學(xué)德育法治課堂教學(xué)的效率，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，結(jié)合生活中的一些長街。有效地與學(xué)生的興趣相結(jié)合。新課程標準強調(diào)教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，注重對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教學(xué)方法要適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特點，內(nèi)容要適度，所以以生活的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對知識進行思索是教師的不二選擇。

例如，“生活需要法律”，這節(jié)課有鮮明的生活化氣息，教材內(nèi)容的編排也給生活化教學(xué)提供了思路。教師就可以請學(xué)生搜集社區(qū)的法律事件，如食品安全問題、交通事故處理、婚姻問題等事件，讓學(xué)生整理事件經(jīng)過、結(jié)果。我們班上一位學(xué)生在社區(qū)了解了這樣一個案例：孫某和劉某發(fā)現(xiàn)小區(qū)內(nèi)有大量老年住戶，于是他們想利用老年人對保健品的需求賺一筆錢，他們進購了大量鈣片，重新包裝后在小區(qū)售賣，牟利七萬余元。后經(jīng)檢察院提起公訴，兩人分別被判有期徒刑六個月緩刑一年和有期徒刑七個月緩刑一年。我將這個法律案例作為教學(xué)案例在課堂上分析，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，大家都踴躍參加討論。通過對該案例進行分析，一方面學(xué)生認知了道德規(guī)則和法律制度，樹立了一定的規(guī)則意識，另一方面在討論案例的過程中增強了思辨能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、聚焦實踐活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化

將情感教育融入初中道德與法治課程當(dāng)中時，不僅需要情景的營造與生活內(nèi)容的引進，更需要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐當(dāng)中，實現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師需要在教學(xué)活動開始之前結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選定實踐活動的主題，從而讓知識真正內(nèi)化為學(xué)生的一部分，進一步加深學(xué)生對道德與法治課程知識的掌握程度。在此期間，教師要始終遵循“生本”原則、開放性原則、實踐性原則，最大限度的改善學(xué)生的的學(xué)習(xí)體驗

例如，教師在執(zhí)教“敬畏生命”一課的相關(guān)內(nèi)容時，很多學(xué)生對于“生命”這一關(guān)鍵詞的理解較為片面，雖然能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，完成一些較為簡單的練習(xí)題目，但是學(xué)生本身對于教材內(nèi)容的掌握較為淺顯。所以，在課堂上，教師可以開展以“生命的意義”為主題的實踐活動。教師可以讓學(xué)生搜集一些著名人物，如海倫·凱勒、史蒂芬·霍金的生平，讓學(xué)生了解到即使身體上有缺陷，生命同樣可以精彩紛呈，從而加深學(xué)生對“生命”的理解。接下來，教師就可以對學(xué)生展開情感教育，引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的不可逆性，逐步確立起學(xué)生的生命價值觀，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中，基于情感引導(dǎo)的方法對學(xué)生進行知識的培養(yǎng)，實現(xiàn)人生和價值觀念在學(xué)習(xí)當(dāng)中的建立，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生認識自己，提高自己。這對于學(xué)生后續(xù)的成長與發(fā)展具有重要的幫助作用。

參考文獻

[1]朱家明.核心素養(yǎng)在初中思政教學(xué)中的滲透[J].河南教育（教師教育），2021（07）：22-23.

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