信息化環境下小學語文口語表達能力培養研究

趙亞莉

摘要：隨著我國現代化教育進程的加快，目前信息化已經成為小學教學不可或缺的一部分，與傳統教學相比，信息化為小學生的口語表達能力培養提供給了更加優越的條件。小學生口語培養方面可以利用信息化通過數字錄音、發音、語態等進行口語表達的訓練。文章著重探討在小學語文教學過程中，利用信息化技術提升學生口語表達能力，培養學生在口語交際中對語感、技巧、情感的準確把握，發揮交際的關鍵作用。

關鍵詞：信息化;小學語文;口語表達能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-243

良好的口語表達能力是人們正常社交所必須具備的技能之一，小學階段是開啟培養學生口語交際訓練的重要時期，特別是隨著信息化技術的發展，多媒體技術逐步被應用于語文教學中，借助多媒體技術能夠有效創建情景教學模擬，利用情景教學等手段培養學生的交際語感，使得學生熟練掌握溝通技巧，準確把握情感表達，促進口語交際能力的提升，鼓勵學生敢于想象、敢于真實表達、學會良好溝通，促進學生的健康成長。

一、創建情景教學，鼓勵學生敢于交流與溝通

情景教學就是利用信息化技術，采用個性化教學模式，借助有聲音頻、形象圖片或視頻等媒介將教學內容以特定形式呈現給學生，帶給學生視覺上的沖擊、心靈上的震撼，讓學生直觀地感受教學的趣味，親身體驗到語文課堂口語教學的生動性，激發學生對語文課堂的喜愛之情，使得學生在語文課堂除了可以學到專業知識、書面表達外，還體會到口語交際帶給學生的樂趣，讓學生敢于表達自我真實情感，敢于與他人進行溝通，敢于表現自我，提升了學生的自信心。例如在教學“我的課余生活”時，通過多媒體技術向學生展示文中講述的課余活動種類，激發學生的探討心理，鼓勵學生踴躍發言。教師可以列出教學大綱，提出課余活動內容——踢毽子、跳繩、釣魚等引出討論話題，并鼓勵學生發揮想象力，讓學生具體闡述活動主題，引導學生闡明為該項活動所做的材料準備，具體參與人物、活動地點、活動規則、結果及收獲等，并將其制作成一系列幻燈片，使學生切身體會到語文教學課堂的樂趣，活躍語文教學課堂氛圍。通過學生踴躍發言、詳細介紹其課余活動，教師適當補充，提高了學生的口語表達能力，完善了學生的口語表達技巧，提升學生的自我情感感悟能力，同時還有助于學生書面寫作能力的提高。利用信息化技術創建情景教學，為學生的語文學習營造良好的學習氛圍，創建和諧、有趣的學習環境，調動學生的學習興趣，培養學生強烈的自信心，鼓勵學生大膽表達自我情緒，善于利用溝通技巧與他人進行交流，克服溝通障礙，促進學生健康發展。

二、采用多渠道獲取教學資源，促進口語表達能力的提升

隨著現代科學技術的飛速發展，信息化技術給教育事業帶來了巨大便利，教師應該抓住此次機遇，發揮教學優勢，使得學生親身體會信息化帶來的顯著變化，促使學生與時俱進，不斷成長，健康發展?；ヂ摼W的應用為教學事業開辟了更大的發揮空間，使得教學資源日益豐富，教學方式多樣化，提升了教師自身業務水平，開闊了學生眼界，擴大了學生知識面。互聯網的使用實現了師生間線上、線下的完美互動，促進了師生間的有效交流，加深了教師對學生的了解，便于教師對學生的管理與輔導教學。例如，在學習“秋天”時，教師可以借助網絡將該文章音頻提前下載，再將音頻課件提前上傳至該班級學習交流群中，要求學生下載提前預習試聽，準確把握文章閱讀語速、情感線的表達，之后要求學生發表自身對秋天的理解，搜集關于秋景的圖片或實物，如對秋景進行拍照或者收集發黃的樹葉、紅色的楓葉等，然后在微信學習交流群中積極發表個人觀點，暢想自己眼中秋天的樣子，可能有的學生會覺得秋天是一個收獲的季節，金燦燦的玉米被農民伯伯收入糧倉，也有的學生會覺得秋天是蕭瑟寧靜的，大片樹葉逐漸變黃，片片落葉給人凄涼之感，還有的學生可能會覺得秋天是一個多彩的季節，秋天的到來驅走了夏季的炎熱，給人們帶來了涼爽，農人收獲了累累碩果，但又有別于一般的景色，充滿了色彩而又甜蜜?？傊?，利用互聯網技術，實現了師生間的線上、線下良好溝通，實現了教師一對一或一對多的線上教學，為學生營造了良好的語言交流環境，縮短了教師與學生間的距離，拉近了師生間的情感溝通，促進了教學信息的跨空間傳遞，有利于教學事業的蓬勃發展，促進學生學習興趣的提升，信息技術應該引起教師的重視并能被合理運用。

三、開展多種口語教學活動，培養學生的口語表達能力

口語交際既是一種行為，也是一種能力，小學語文口語交際交流主要是促進人與人之間的交流與溝通，促進雙方的互動式交流，所以教師在語文教學課堂上應該定期舉辦語文口語教學比賽，發揮學生的主動學習意識。例如，教師在教授《三袋麥子》這篇課文時，可以要求學生課下利用互聯網技術搜索小豬、小牛和小猴三種動物所具備的特征，將學生進行分組，通過小組合作進行角色扮演，實際演練表現課文內容，還需要添加小豬、小牛、小猴頭像增強表演的真實感，頭像可以通過網上搜索相關圖片下載打印獲取，在表演過程中，教師對學生加以引導，鼓勵學生積極參與，通過提前預習及發揮想象力，將小豬的憨態可掬、小牛的吃苦耐勞、小猴的聰明伶俐淋漓盡致地表達出來。游戲教學符合小學生的天性，采用寓教于樂的教學方式能夠有效調動學生的學習興致，畢竟小學生年紀小、愛玩，但是教師在游戲教學過程中尺度需要把握得當，以免過猶不及，忽略了教學的本質，擾亂了課堂秩序。在教師的積極引導下，小學生通過角色扮演參與語文教學，發揮學生的學習主動性，使得枯燥的語文教學課堂充滿了歡聲笑語，使得課堂教學環境充滿了和諧、童趣，使得教學方式大膽創新，教學內容豐富多變，鼓勵學生克服膽怯心理，大膽走向人前表現自我，以積極、樂觀的學習心態發揮學生的自主學習意識，激發學生的學習興趣，實現理論與實踐的統一，提升學生的溝通能力，為學生搭建一個快樂的學習環境，最終達到了提高學生語文口語交際表達能力的教學目的。

四、結語

總而言之，小學語文的課堂教學不僅能夠培養學生的讀寫能力，還對學生口語交際能力的培養具有一定的裨益，這就需要教師重視信息化輔助語文教學所帶來的優勢。教師應該充分利用信息技術，創新教學方式，豐富教學資源，提升自身教學水平，實現師生間的良好互動，鼓勵學生，關愛學生，關注學生學習及成長，開展多種口語交際活動，提高學生的學習興趣，引導學生勇于表達自我，打造有效的語文課堂。

參考文獻

[1] 王春艷.如何培養低年級學生的口語交際能力[J].新課程研究（基礎教育），2007，4（8）：54-55.