合作教學法在小學英語教學中的應用實踐

李瑩

摘要：在小學英語教學實踐之中應用合作教學法組織學生的課堂學習活動，能夠使學生在合作模式下實現學習地位由被動向主動的轉變，真正在互助、互查、互動模式下成為課堂學習活動的主人，最終實現個人學習效率的切實提高。在小學英語教學中為了最大化發揮出合作教學法的積極意義，教師應該結合英語課程具體的教學模塊對合作教學法實際的應用形式進行思考，最終更合理地將合作教學法以多元化形式落實在課程之中，切實成為輔助學生學習的重要學習方法。

關鍵詞：小學英語;合作教學法;應用形式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-251

素質教育的不斷深化要求教師在教學改革活動中真正將學生視為學習活動的主體，以此為核心導向打造學生自主學習為主的課堂教學模式，使其真正通過課程學習建立起直接的學習體驗，由此實現深度學習目標，真正得到綜合素質的全面發展。在小學英語教學實踐中為了響應素質教育理念提出的改革目標，教師可以將合作教學法作為具體的指導理念，在教學中嘗試結合英語課程教學邏輯創新不同形式的合作活動，使學生能夠真正在合作的交互關系下更好地成為課堂學習的主人，并在合作協同模式下更高效地完成自主學習實踐，最終真正實現學習效率的提高。為此，教師應首先對合作教學法在小學英語教學中的應用策略做好探究工作，切實為后續合作教學模式構建提供重要的理論指導。

一、合作互助，輔助學生難點知識理解

由于每個學生在以往學習過程中的學習態度各有不同，并且在各個階段的學習環境也有所差異，所以學生之間往往會產生較大的學習個性差距，這將導致學生在課程學習活動中對同一知識的理解存在較大的差異性。如在小學英語教學中，針對閱讀內容中的詞組或是語法等重難點知識，班級中英語基礎能力相對較差的同學往往會在理解問題的過程中存在較多的問題，極大地影響學生的知識轉化效率。為了解決這一問題，教師可以通過對合作教學法的應用，統籌合作小組人員結構，以此在教學中開展合作互助活動，使學生能夠在小組成員的幫助下切實完成對難點知識的理解。

例如在一般過去時這一時態的教學中，英語語感較差并且基礎能力較弱的班級學困生則常常在理解過程中遇到問題，這不僅造成學生英語學習體驗的弱化，還極大地影響了學生知識結構的有效建立。于是教師可以引導班級學生在合作小組中提出自己理解時態過程中存在的問題，并使小組中英語能力較為優異的同學為其進行針對性解答。這使得學生在合作過程中真正成為了課堂中提出問題與解決問題的主人，不僅極大地強化了學生的自主性，使其建立起更加良好的學習體驗，還真正在合作互助模式下真正高效率地解決班級每個同學的時態理解問題，切實提高了課堂教學的有效性。

二、合作互查，引導學生基礎查漏補缺

在小學英語教學實踐之中引導學生對課程中所學習的詞匯、詞組以及語法等基礎知識內容建立起深刻的印象，能夠使學生以牢固的基礎知識體系投入到各項英語學習活動之中開展更為高效的實踐，切實提高學生的英語素養。在小學英語課程之中，為了使學生能夠真正利用課堂時間切實完成對基礎知識的掌握，教師可以引導學生開展合作互查活動，使學生在互查中查漏補缺，最終切實實現基礎積累儲備的有效豐富。

例如在《How many new books do you have？ 》這一課的教學中，為了使學生切實掌握“How many new books do you have？ ”、“I/We hava...new book.”這一組基礎句型，以及課程中所學習的Chinese、music、English等詞匯，教師應該在基礎內容的教學結束后，引導學生開展基礎知識合作互查活動。在活動中學生將兩兩結組，結合課程所學對彼此進行提問與檢查，這能夠引導學生在基礎性應用中快速發現自己在應用過程中實際存在的問題，進而實現查漏的目的，引導學生更有針對性地彌補自己的不足，最終真正建立起與課堂教學對應的基礎知識體系，以合作形式真正為其未來的英語學習實踐打下了重要基礎。

三、合作互動，構建學生口語交流情境

在小學英語教學中開展口語教學能夠使學生更直接地應用英語知識，并在交談中形成英語特定的文化環境，以此強化學生的英語學習語感，在為學生未來英語語法等知識學習打下基礎的同時，使學生的口語表達能力得到切實地提高。在教學中，教師可以通過引導學生開展合作互動活動的方式，使學生在英語表達互動中真正積累口語表達經驗并構建英語對話情境，為學生的英語素養提高創設良好的教育環境。

例如在《At the table》這一課的教學中，教師可以引導班級學生以小組為單位展開合作互動活動，使學生在英語口語互動中建立對話關系，真正將課程中所學習的“what would you like for...？”以及“I’d like...”這個句型應用到實際交流過程之中。通過這種方式，學生不僅能夠更好地掌握這一英語句型，還能在合作互動關系中構建真實的對話氛圍，使其更直觀地感受英語口語模式，形成直觀的體驗以實現語感的提升，為其后續的英語學習與應用打下重要基礎。

合作教學法在小學英語教學中的應用能夠真正強化學生的學習主體性，使學生的自主學習更為高效。為了最大化發揮出合作教學法的積極意義，教師應切實結合英語教學的具體內容以及教學目標對合作教學形式進行不斷地創新，最終創造出與課程相對應的特色教學模式，真正成為學生英語素養不斷提高過程中的重要輔助。

參考文獻

[1]劉桂霞.淺談小學英語小組合作學習[J].好家長，2017，000（029）：54-54.

[2]王秋華.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[J].中外交流，2016，000（019）：235-235.