探究小學語文情境化教學策略的有效實施

高惠子

摘要：情境化教學模式應用于小學語文課堂教學中，是一種常用的教學方法，有助于激發學生的學習情感和自主學習意識，為學生營造探究式的教學氛圍，幫助學生能夠在課堂中更好的把握語文教學的內容。在小學語文教學的過程中，教師采用情境化的教學模式，結合教學實踐有效的分析了具體的實施策略，并且取得了良好的教學效果，具體如下。

關鍵詞：小學語文;情境化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-276

新課改背景下，小學語文受到了前所未有的重視，進行了一系列的教學改革工作，使語文課堂煥發了新的活力。在語文教學的過程中，顯著提高了課堂教學的有效性，教師應該持續的探究情境化教學，在小學語文教學中實施的策略，并充分發揮情境化教學的價值以促進小學語文教學效果的有效提升。

一、小學語文情境化教學實施的意義

情境化教學是指教師通過語言多媒體工作等多種形式來創設有效的情景，促使學生只身以良好的情境中改變了傳統灌輸式的教學模式，激發學生學習的熱情，促使學生能夠積極主動的投入到課堂的活動中，從而推進了課堂教學的進程，實現了良好的教學目標。教師在進行教學的過程中，能夠引導學生把握語文教學的情感性，使學生能夠置身于良好的情境中，把課文的內容情境淋漓盡致的展現出，來激發學生的情感促使學生積極主動的進行學習，從而培養了學生的自主學習意識。同時采用情境化的教學模式，為學生能夠營造良好的學習氛圍，促使學生能夠在輕松愉快的環境中，改變了傳統被動式的學習狀態，激發了學生自主學習的積極性，使學生能夠成為課堂的主人，實現了教學效率的有效提升。例如：教師在進行

二、小學語文情境化教學的實施策略

（一）結合多媒體創設教學情境

在傳統的小學語文教學的過程中，教師多采用灌輸式的教學模式，教學的效果不理想，嚴重影響了語文教學的效率，因此教師在教學的過程中可以借助多媒體，通過生動的視頻圖片和聲音來創設文本情境，把教學的內容直觀清晰的展現在學生的面前，讓學生能夠感受到多方面的感官刺激，有效的吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。教師在教學的過程中，可以立足于教學的內容，搜集網絡上的教學資源，讓學生對于教學的內容能有多方面的感知，同時讓學生觀看到的教學內容，并積極的進行學習體驗，從而使學生能夠積極集中注意力較好的理解教學的內容。例如：教師在進行《四時田園雜興》一課的教學時，教師可以借助多媒體為學生展示相關的圖片來為學生觀看，并對學生播放相關的音樂來讓學生在音樂中進行朗讀，并讓學生欣賞“初夏江南農村的景色”，體會作者對于江南田園風光的景色的喜愛之情。教師借助多媒體為學生展示，給學生以感官的刺激，學生的學習積極性被調動，教學效果得到了有效的提升。

（二）利用角色創設教學情境

角色扮演法是一種能讓學生親自體驗到課文中的角色來模擬現場理解教學的內容，體會文中表達的情感的教學方法，能有效的增強了學生對于語文的理解能力，更能提升學生的課堂參與度，在進行小學語文教學的過程中，教師可以讓學生進行文本的解析，并根據自己的理解將教學的內容，通過角色扮演的方式進行展示，學生能夠根據自己的理解和感悟來體會教學的內容，提升了學生自主學習的能力。例如：教師在進行《將相和》一課的教學時，教師可以為學生創設相關的情境，教師為學生準備了幾套古裝的衣服，并讓學生分組預習后在課前進行演練，在課堂中進行教課之前讓學生分組在講臺中進行表演，并讓學生思考文中的主要人物的性格特點，并以此來激發學生的參與課堂活動的積極性，學生表演結束后，并讓小組之間相互評分，選出優秀的小組給予獎勵。教師在進行教學時采用角色扮演的方式進行教學，能使學生深入的理解與掌握教學的內容，從而提升了學生的自主學習能力。

（三）創設問題的情境進行教學

在小學語文教學的過程中，教師可以創設問題的情境，并設置有效的學懸念，來激發學生的探究意愿，提升學生的學習熱情，教師在教學的過程中可以做好探究，性情境的創設需要從幾方面進行入手：首先教師可以了解學生的基礎知識認知能力，對于學生的學情進行能有效地了解，做到心中有數，其次分析明確，教學的目標，規定教學的重難點，并為學生創設有效的懸念，激發學生探究的熱情，學生是否處于飽和的狀態，并能夠引起學生的思考，有效的調動了學習的積極性與主動性，實現了教學效果的有效提升，并以此激發了學生自主探究的意識。例如：教師在進行《鄉下人家》一課的教學時，教師在進行教學時，為學生創設了鄉村的圖片為學生進行展示，并對學生說出：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。教師為學生板書“鄉下人家”。請學生分小組交流一下自己對鄉村的感知。預設：①鄉村很美麗，空氣很清新。②鄉村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。今天，我們就走進鄉村，走進鄉下人家。教師借助生活中的圖片進行教學，根據教學的內容向學生進行提問，促使學生根據教學的節奏積極的進行思考，并以此能有效的拉近學生與教學內容的距離感，學生的學習積極性得到了有效的提升，并以此實現了教學效率的有效提升。

綜上所述，在小學語文教學的過程中，教師通過創設有效的情境，有效的激發了學生的學習熱情，對于課堂教學的效果的提升起到了積極的促進作用，學生能夠更好的理解與感悟教學的內容同時實現了學生學習主觀能動性的有效提升，使語文課堂教學效果更為理想。

參考文獻

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