全媒體傳播觀視域下小學語文課外閱讀新模式

王小江

摘要：隨著傳媒技術的快速發展，“媒體融合”已成為一個無處不在的場域。2019年1月25日，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習，對新時代全媒體融合的趨勢和特點做了深入分析。2020年6月30日，總書記主持召開中央深改委第十四次會議，會議審議通過《關于推進媒體深度融合發展的指導意見》，要求“建立以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障的全媒體傳播體系”。當今時代信息量巨大，新信息層出不窮，信息傳播方式與人們的信息閱讀方式較之以往發生了深刻變化，這對當前小學生閱讀能力培養提出了新的要求。

關鍵詞：全媒體傳播觀;小學語文;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-314

引言

《義務教育語文課程標準》中對小學生的語文課外閱讀提出了要求：小學生課外閱讀數量不低于145萬字，必背的課外優秀詩文篇數不低于160篇，這些標準要求都體現了課外閱讀的重要性。但是在具體的實施過程中，課外閱讀卻難見成效，不僅因為教師不重視、學生學習壓力大、學習時間不足，還因為課外閱讀缺乏有力的保障機制。隨著教材的改進，針對課外閱讀，教育部門在小學語文教材中增添了新的教學模塊，逐漸拓寬了閱讀渠道，增加了閱讀內容。另外，“智慧閱讀”的出現，也推動了信息閱讀平臺的出現，紙質閱讀逐漸轉變為實踐閱讀，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，促進了小學語文教育教學的發展。

一、實現教育平臺讀物與商業平臺讀物相結合

當前，小學生的課外讀物中，既有主流媒體的推薦內容，也有商業媒體的推薦內容。這些商業類教育產品大多是由商業媒體提供。在當前的教育環境下，完全無視、忽視商業媒體提供的教育資源是不現實的。但也應該看到，目前一些教育資源運用不當，就會導致不好的教育效果。一些商業媒體推薦閱讀的內容雖具有一定的趣味性，但都欠缺思想性。而一些教材推薦閱讀材料又不夠吸引小學生的閱讀興趣，這些教材推薦閱讀材料與小學生的當前生活有年代隔閡感，不能引起小學生的共鳴。這就需要教育平臺與商業平臺展開深度合作。學校、教材出版單位等主流媒體，應與教育類商業媒體展開閱讀類產品合作開發模式。小學生在課外閱讀中也應兼采兩種平臺推薦的閱讀素材，適當、適度地對兩種教育平臺的讀物進行相應閱讀。因為需要對閱讀量的確定和對商業平臺介紹讀物進行甄別，所以對教師、家長引導小學生課外閱讀提出了新的要求。在對小學生課外閱讀材料選擇時，需要教師、家長兼顧思想性、趣味性，多引導學生兼采兩種閱讀材料之長，養成綜合全面的閱讀能力。

二、科學定位，加強智慧閱讀建設

首先，教師要促使學生課外閱讀向著開放式的方向發展。學生的閱讀都是因為對某一信息產生好奇而引發的，如果為學生提供全篇相似或者篇數較多的文本，難以激發學生的閱讀興趣，更不利于學生學會利用智慧閱讀方式。因此，教師要充分認識到不同學生的興趣點，利用智慧閱讀媒介引導學生通過網絡搜索，對各種閱讀資源、信息、數據進行搜集、整合、篩選，最終拓展閱讀層次。其次，教師要設計專有的課外閱讀主題，并引導學生在閱讀中升華閱讀主題，提升自己的閱讀情感。教師要引導學生做好閱讀定位，對學生日常的課外閱讀通過智慧閱讀媒介進行不定時指導，引導學生明確自己的閱讀方向和目標，教師可以引導學生先對小說、圖片、視頻進行欣賞，提高學生的感悟力和興趣。后根據自己觀看后的感悟搜索相關理論信息，在文本資料中激發自己的求知欲，逐漸深入閱讀層次，在全面了解的基礎上了解文本的主題和內涵。最后，教師可以引導學生對閱讀中的空白部分進行補充。現階段的學生課外閱讀模式千篇一律，教師對學生的課外閱讀要求也比較統一，對學生閱讀的內容、篇數、目標、任務都做了規定，因此學生選擇閱讀方法和閱讀評價也都一樣，無法體現學生的個性特點，這些也進一步限制了學生閱讀實踐性的發展。因此，教師需要改變這種閱讀要求，利用智慧閱讀方式為學生提供廣闊的課外閱讀時間和閱讀成果展示平臺，讓學生在自己個性特點的引導下提升自我閱讀創造力。

三、基于QQ群，拓展學生課外閱讀資源

課外閱讀指導的基本目標是促進學生閱讀和理解能力的發展，同時通過逐漸積累語言和寫作材料幫助他們加強寫作能力。從這個角度來看，為了更好地促進高等教育學生對閱讀理解的發展，有效利用QQ組作為課外閱讀指導，需要特別注意系統地擴大課外閱讀資源，以便逐步提高閱讀能力小學高年級學生雖然有一定的閱讀能力，但綜合自主閱讀能力沒有得到有效發展。現階段，在建議課外閱讀課文時，重要的是利用有趣生動的文獻幫助學生逐步提高能力基于QQ群的靈活應用可以打破學生課外閱讀指導模式的局限性，使他們能夠隨時隨地輕松開展課外閱讀活動，而不會因為簡單的口語方法而失去學生參加課外閱讀活動的興趣。

例如，為了打破參加課外閱讀活動的時間和空間限制，可以安排班上所有學生積極參加一些閱讀和寫作活動，班級QQ組可以用來與學生及其家長分享課外閱讀課程，以獲得學生家長的認可和支持。一些寫作風格好、內容深刻、思想深刻的課外作品可以定期與班級的閱讀QQ組分享，適合閱讀學習活動。考慮到當時有很多官方的微信賬戶可供閱讀，關于QQ也有很多優秀的文章可供班主任推薦一些優秀的QQ微信官方賬戶，因此學生們可以在課后自己添加和瀏覽優秀的文章。此外，學生在閱讀了一些學生感興趣的美麗文章后，也可以與QQ組的其他學生分享這些文章，以便在分享相關閱讀資源的同時，有效地擴大閱讀范圍，豐富課外閱讀內容。還可以使學生們與QQ小組交流和討論一些有趣的課外閱讀文章，幫助他們提高閱讀能力。比如，在學習了《只有一個地球》和《青山不老》等《節約資源》的文章后，可以組織學生們與QQ小組討論他們發現和喜歡的這類文章，通過相互交流擴大閱讀范圍。

結束語

總之，加強課外閱讀是提高小學生閱讀能力的重要教學手段，通過有效地將所有媒體的功能納入閱讀教學，可以實現學生閱讀的網上課外指導目標和效果。

參考文獻

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