關于高中計算機網絡教學效率提升的研究

王建偉

摘要：隨著計算機網絡的發(fā)展和快速普及，計算機網絡教學已經逐步進入高中課堂中，與傳統教學模式優(yōu)勢互補，成為學生學習的好幫手。該文就高中計算機網絡教學的特點、優(yōu)勢與如何提高網絡計算機教學效率做了簡要分析與研究。

關鍵詞：高中;計算機網絡教學;特點;效率;提高方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-323

長久以來，老師授課、學生聽講的傳統教學模式一直占據課堂的主導地位，教學效果因老師能力不同而異，但是已經很難有大的突破。而近年來，隨著計算機網絡的快速發(fā)展，計算機網絡教學這一新興教學模式正在快速興起，在國外，已經有大量學生通過計算機網絡教學獲得學位，雖然我國還沒有這種潮流，但是將計算機網絡教學引入高中課堂，輔助傳統教學，還是可行且有意義的。

1 計算機網絡教學的特點

1.1 提高學生的自主性

傳統的教學模式大多為老師以課本為參考，將課本上的知識通過口頭講述和布置課后作業(yè)的方式傳授給學生。這種模式下的學生只能接受、掌握課本知識，并且學習步驟完全按照老師規(guī)定的走，缺乏知識面的寬度與學習的自主性，對于考試有幫助，但是對綜合素質的提高無益。

網絡教學很好的彌補了這些缺陷，通過多媒體技術，可以將學生需要學習的內容制作成圖文并茂的學習素材上傳到網絡，學生對于這些內容有完全自主選擇的權利，可以根據自己的興趣選擇性地學習，從而對所學內容有更深的理解，如果學有余力且有興趣，更可以選擇更多的學習資源廣泛涉獵，形成良性循環(huán)。

1.2 實現了學習的交互性

傳統教學中老師與同學、同學與同學間的互動很少，僅有的互動也是老師叫同學回答問題或者老師臨時組織的同學討論，但是這種互動達不到深入探討的要求。

而在網絡教學中學生與老師能夠隨時交流，學生能夠及時把問題反饋給老師。另外，老師更可以組織互動式的學習方式，將學生分組，每組布置一個題目，要求學生共同努力完成學習任務，或者創(chuàng)建一個討論組，規(guī)定一個主題，讓學生圍繞主題交流思想，這種學習方式能夠把互動放在第一位，讓學生在與他人合作、交流中完成學習任務，掌握知識的同時還能提高綜合素質。

1.3 加強了教學的針對性

在傳統教學中，老師面對的是一個班集體的學生，所以準備的教學材料也是以大多數人的能力為考量，而對于一些“兩頭”的學生便照顧不到。學習能力強的學生不能及時得到更多更有用的學習內容，而學習能力弱的學生又跟不上學習節(jié)奏，這樣就成了“一刀切”的教學模式，將學生的個性化掩蓋了。

而在網絡教學中，學生可以將自己的情況反饋給老師，老師在基本教學內容的基礎上能夠給不同學生不同的學習任務，以歷史為例，如果有的學生對某個朝代有濃厚的興趣，老師便可以提供給這名學生相關素材，幫助其進行深入學習。這種因材施教的方式很好地加強了教學的針對性。

2 提高高中網絡教學效率的方法

2.1 認真篩選網絡資源

網絡上資源眾多，看起來為網絡教學提供了很大便利，但是不然，網絡資源有很多不足：

第一，網絡資源雖然多，但是與相關課程契合的少，與課程中某一具體部分有幫助的更少，眾多的網絡資源可能與課本上相關章節(jié)不匹配，或者不能幫助學生達到提高水平的目的。

第二，網絡資源良莠不齊，有的資源由于發(fā)布人沒有認真審核，時有錯別字出現，甚至會出現“硬傷”，即常識性錯誤。這種資源如果被學生拿去認真學習，只會有害無益。

因此，老師在進行網絡教學前，應該認真挑選、審核網絡上的資源，把能激發(fā)學生興趣、有價值的資源挑選出來，同時在內容的銜接上進行一定的編排，例如由淺入深，交給學生去學習，這樣能夠減少學生走的彎路，節(jié)約時間，達到相應的效果。

2.2 創(chuàng)設情境導入教學

“興趣是最好的老師”，要想讓學生更快進入學習狀態(tài)、更積極地汲取知識，一個好的開端必不可少。

老師可以為即將進行的教學創(chuàng)設一個情境，可以拋出一個問題或者帶入某個場景，這樣能夠更好的激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使其自覺進入學習狀態(tài)。老師也應該提前說明準備的材料的意義以及原理，這樣更夠幫助學生更好地理解。

而對于物理、化學等有實驗的課程，老師應該給學生準備模擬實驗，通過模擬實驗，學生可以更深刻地掌握原理，同時鍛煉了實際操作能力。通過多媒體技術，模擬實驗很容易實現。

2.3 學習與討論結合

通過借鑒國外成功的網絡學習的經驗，小組討論是網絡學習相對于傳統學習的一大優(yōu)勢。

老師可以在為一組同學設置一個主題，由小組同學自由發(fā)表想法，相互之間進行討論與交流，而老師在旁邊扮演“觀察者”的角色。

這種學習模式一方面鍛煉了學生的交流能力，使其平時沒機會說出的想法在這里能夠盡情表達，同時又使老師更好地了解了學生的心理與能力。通過學生的發(fā)言，老師能夠掌握學生的思想動態(tài)或者知識掌握水平，無論從心理上還是學習上都能夠進行針對性地引導。

2.4 進行探索式教學

探索式教學是由老師給學生提出一個問題，并提供大量的相關資料，由學生自己去尋找問題的答案，最后反饋給老師。

這種教學方式很好地彌補了傳統教學中學生學習自主性不高的問題。學生要根據問題自己去尋找答案，同時又能夠借鑒老師提供的資料不至于無從開始。而老師可以根據學生反饋的解決問題的過程和最終結果對學生進行針對性地指導。在這種模式下，學生對自己解決的問題印象會更加深刻，老師也能對學生的學習能力有更深的了解。

3 結語

計算機網絡教學由于其虛擬性和資源不足等缺陷，暫不可能在高中階段完全替代傳統教學。但是如果有老師的參與與引導，計算機網絡教學可以起到很好的輔助作用，在重難點問題的教學上可以起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 王國軍.網絡技術在高中計算機教學中的應用分析[J].才智，2020（9）：7.

[2] 李芬.計算機網絡技術在教育教學中的優(yōu)勢及應用分析[J].中國校外教育，2019（16）：62+68.