探究如何在初中語文教學中培養學生的創造性思維

代發勇

摘要：新課標要求初中語文教師不斷創新自身的教學理念與方法，注重學生更加全面的發展。為此，在教學實踐中，初中語文教師不僅需要傳授學生理論知識，而且還得加強對學生創造性思維的培養，加深學生對自身所學內容的認知與理解，為其今后學習發展奠定扎實的基礎。不過因為受到傳統教學模式的影響，使得還有部分初中語文教師在教學實踐中，基本都是應用傳統的教學模式，不允許學生對自己有絲毫質疑。這樣便使得學生對教師產生強烈的依賴性，遇見問題不懂得自己思考和分析，這就導致在培養學生的創造性思維與個性方面受到阻礙。基于此，本篇文章對如何在初中語文教學中培養學生的創造性思維進行研究，以供參考。

關鍵詞：探究;在初中語文教學中;培養學生;創造性思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-378

引言

初中階段作為學生思維養成的重要階段，語文教師在教學期間自然也需要及時創新教學課堂，在培養學生基礎知識教學、聽說讀寫能力的同時，注重對學生創造性思維的培養，這不僅能夠優化語文教學課堂，也是學生提高自主學習能力、學好語文課程的關鍵。而要想真正有效實現初中語文教學中學生創造性思維培養，傳統灌輸式教學模式明顯無法實現，教師需要在教學期間進行教學創新與優化，只有如此才能更好地實現培養目標。

1初中語文教學中存在的問題

1.1學生的主體地位沒能得到體現

就初中語文教學現狀來看，仍有部分教師應用傳統的教學模式，不重視學生的課堂主體地位。而學生在這種情況下，很難發揮自身想象力進行創造，對于知識的理解也停留于表面，不懂得主動獲取知識和深入分析。此外，因為主體性得不到體現，學生的學習積極性也比較低下，教學效率自然難以得到提高。

1.2不重視學習思維能力的培養

受傳統教育理念及追求升學率思想的影響，教師在語文教學中更多地關注學生應試能力的培養，教學也圍繞提高學生應試能力而展開，導致教學的功利性較強，忽略了學生語文思維能力的培養。表現在教學中，只關注基礎知識的學習和文字能力的教學，沒有充分利用教學文本的內容，對學生進行思維訓練。導致學生語文學習只停留于文字等表面知識的學習，而在文本閱讀、理解、思考、判斷等方面能力不足，制約了學生語文核心素養的提升。

2初中語文教學中培養學生的創造性思維的策略

2.1激發興趣調動學生思維積極性

要培養學生的思維能力，需要借助閱讀教學來展開，使師生在閱讀、分析、思考、聯想、判斷等一系列思維活動中探究教學文本的寫作脈絡、思想主題、創作內容、情感表達、藝術成就、修辭方法等，使學生在教師的引導下保持思維的靈活性和主動性，并在積極的探究中有所收獲。如，在《從百草園到三味書屋》一課的教學中，教師可借助多媒體為學生播放關于百草園和三味書屋的錄像，為學生直觀呈現作者筆下的世界，以提高學生的學習興趣和探究積極性，隨后引導學生劃出文中作者關于園內景物特征的描寫，讓其悉心體會作者簡潔生動、準確傳神的語言及清晰的寫作思路，進而引導學生學習作者從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的探究精神。通過這種教學模式，使學生保持良好的思維活力。要有效拓展學生的思維空間，需要教師有意識地在教學中引導學生多思、多想，觀察作者所寫，悟作者所想，思考作者在字里行間傳達的情感。通過這種教學方式，讓學生學會思考，愛上思考并逐步具備深刻的思考能力。

2.2鼓勵學生大膽質疑

問題可以激勵學生主動觀察、學習和實踐，因此，在實際教學過程中，初中語文教師應該鼓勵學生細心觀察和發現，然后大膽地提出質疑。學生在質疑中能夠實現對知識的透徹認識與理解，并且今后在面對陌生事物的時候，也能形成自己獨特的看法與觀點。不過在傳統教學模式下，初中語文教師通常都是為學生講解課文作者、寫作背景以及文章結構等知識，使得學生對課文的認識十分固定化，創造性思維能力難以得到發展。而且因為師道尊嚴的影響，部分教師在學生面前故意擺出一副嚴肅的面孔，導致學生在課堂學習中即便發現問題，也不敢提出質疑。針對這一情況，初中語文教師應該正確對待學生的質疑，營造一種輕松、平等的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。

例如，在《中國人失掉自信心了嗎》這一課文教學過程中，通俗的中心思想是要肯定魯迅的說法，不過部分學生覺得課文中心思想并不是完全正確的，因為還有部分中國人并沒有失掉自信心，并且一直在頑強地和侵略者做斗爭，正因如此，我們才有了現在的美好生活。面對學生的這種質疑，教師應該給予鼓勵和肯定，之后采用迂回的方式對他們的回答進行補充和完善。這樣便能逐漸鼓勵學生勇敢質疑教材內容和教師的觀點，促使學生創造性思維逐漸強化。

結束語

綜上所述，初中語文教學中學生創造性思維培養是新時代提出的新要求，更是素質教育環境下的重要教學導向。語文教師在初中階段一定要注重創新教學，以學生為教學主體，以培養學生創造性思維作為教學導向，為學生營造良好的教學環境、組織合作互動學習，同時結合學生興趣點來激發學生學習欲望，讓學生在語文課堂上自主學習與探究，促進學生創造性思維得以發展。

參考文獻

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