小小老師，魅力無窮

湯文慧

摘要：幼兒園作為幼兒從出生到上學的過渡階段，在培養幼兒的責任感、正確的學習方式，提高注意力，適應學校學習等方面起著非常重要的過渡作用，因此有效促進以區域負責人為載體培養中班幼兒的責任感的教育，成為幼兒園教育的重點之一。本文首先對培養中班幼兒的責任感存在的問題進行分析，進而提出以區域負責人為載體培養中班幼兒的責任感策略，希望對提高幼兒的綜合素質打下堅實的基礎和鋪墊。

關鍵詞：區域負責人;載體;培養;幼兒;責任感

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-030

引言

由于在幼兒園的教育之前，幼兒從出生開始，就處于自由、無拘無束的狀態，直到上幼兒園才受到約束，所以幼兒在幼兒園所呈現的就是不同風格、不同類型的狀態，所以在幼兒責任感的培養上，要注意積極進行引導，逐漸使幼兒養成良好的行為習慣。

一、培養中班幼兒的責任感存在的問題

1.教育意識問題

幼兒園在培養中班幼兒責任感教育意識方面存在以下問題，一是重視程度不夠，幼兒教師只關注教學活動，對于以區域負責人為載體培養中班幼兒責任感的教育重視程度不夠，沒有進行相應的教學活動經驗。二是培養中班幼兒的責任感與教學活動分離開來，沒有將二者有機融合起來，沒有意識到幼兒的各項活動都需要以區域負責人為載體，不只是身體方面，還有心理方面的需求。只有加強各個活動之間的聯系，才能真正做到以區域負責人為載體培養中班幼兒責任感的教育。三是幼兒教師的決策主觀性太強，在以區域負責人為載體培養中班幼兒責任感過程中，教師不要干預的太多，要以幼兒為本，循序漸進的誘導幼兒在活動之間進行身心節奏的轉換，實現幼兒的身心全面發展。

2.教育技能問題

一是幼兒教師在以區域負責人為載體培養中班幼兒責任感往往比價生硬，沒有趣味性，幼兒參與意識不高，教師在這個過程中往往指令性語言較多，幼兒沒有積極參與的意識，往往存在躲避、消極等待的行為。二是在以區域負責人為載體培養中班幼兒責任感過程中急功近利，講究速成。殊不知幼兒的教導具有循序漸進的特點，要從區域負責的角度慢慢培養幼兒的責任感。三是不注意尋求策略，沒有對幼兒行為習慣的養成做好約束，導致幼兒在所負責區域內無法按照自己的意愿進行管理，無法提升幼兒的責任感。

二、以區域負責人為載體培養中班幼兒的責任感的策略

1.以區域負責人為載體，促使幼兒養成有始有終的好習慣

幼兒的責任感在于堅強的意志力和毅力，但是幼兒做事的時候往往很難堅持下去，因為年幼，幼兒對外界很好奇，愛好也多種多樣，但對事物的熱情只有幾分鐘熱度，要么失望，要么半途而廢。當幼兒遇到困難時，就會退縮，不想再堅持下去，這就是沒有責任感。因此要以區域負責人為載體，促使幼兒養成一個有始有終的好習慣，做事要為結果負責，有效培養幼兒的責任感。無論是大事還是小事，都需要全程監督，發現問題及時解決，不能讓幼兒養成事情做一半的壞習慣，并從幼兒的角度認真對待，進行積極有效的教導。另外，不要讓中班幼兒一遍又一遍地重復做同樣的事情，否則幼兒會失去興趣。

2.以區域負責人為載體，讓幼兒獨立自主的完成區域管理任務

如今，幼兒是家里的“小皇帝”和“小公主”。很多家長都對幼兒傾注了無限的愛，對幼兒的照顧是無微不至的。家長該做的事，不該做的事，都替幼兒完成，這就會導致幼兒產生強烈的依賴性，以為做任何事情，都會有別人的幫助，無法有效培養幼兒的責任感。因此要積極以區域負責人為載體，讓幼兒獨立自主的完成區域管理任務，幼兒該承擔的責任，由幼兒自己承擔。使幼兒盡其所能，讓幼兒承擔更多的責任，管理好自己的區域，做好自己的事情。不要認為這是微不足道的，更不要代替幼兒做這些事情。當這些事情幼兒做的多了并且習慣了，幼兒就會不再依賴思想，責任感自然就會培養起來。

3.開展靈活教學，培養幼兒的耐心

一是幼兒園教師在教學活動中，要設置彈性時間制，靈活開展教學活動，這對于幼兒在以區域管理為載體培養幼兒的責任感的學習中尤為重要，教師不再催促幼兒完成某項活動，而是自主選擇完成活動的時間，賦予幼兒更多的自主權，讓幼兒慢慢適應區域管理的節奏，達到培養幼兒責任感的目的。二是合理選擇活動時間，不在某項活動上進行時間限制。使他們長時間做一件事，或者跨時間做一件事，鍛煉他們的意志力，提高幼兒的耐心。三是在各項管理活動之間進行弱化處理，讓幼兒體驗不到管理活動之間的銜接，從而從一個管理活動自然而然的進行到下一個管理活動，這有利于保護幼兒的積極性，積極的從一個活動過渡到下一個活動。

結論

綜上所述，面對新形勢下培養中班幼兒的責任感，教師要積極以區域負責人為載體，保障幼兒能夠養成正確的行為習慣，達到幼兒園責任感培養的目的。幼兒園在進行培養中班幼兒責任感教育的時候要注意以幼兒為主體，少用指令性語言，多進行引導，循循善誘，讓幼兒自主管理，達到以區域負責人為載體培養中班幼兒的責任感教育的教學目標，實現幼兒身心的全面發展。

參考文獻

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