傳承經典 徜徉詩詞海洋

袁心敬

摘要：古詩詞蘊含中華民族傳統文化和豐富的知識，因此，為了使學生能夠學到更多的文化知識，應注重開展小學語文古詩詞教學，在教學中教師除了帶領學生品讀古詩詞，還應引導學生從不同的角度分析、思考詩句的內涵，使學生懂得多維度思考分析不同的詩詞語句，由此學生能夠深入理解詩詞描寫的意境，使得學生在理解的基礎上，扎實掌握詩詞滲透的文化和知識，進而促使學生更好地學習古詩詞，由此提升古詩詞教學效果。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-095

前言

小學語文教師講解古詩詞時，應重視引導學生在閱讀環節反復誦讀詩句，以及引導學生感悟詩句描寫的優美意境，這樣能使學生深層次理解詩詞內容，由此學生不再只理解詩詞的字面含義，通過教師對學習的耐心引導，學生輕松理解、掌握詩人抒發的思想情感和詩句含義，從而推動學生高效學習古詩詞。

一、引導學生深度分析詩詞含義

在古詩詞教學中，教師總是引導學生死記硬背古詩詞，導致學生對詩句內涵不理解，學生在理解的基礎上學習古詩詞，很難提升學生學習效果，所以說，在進行古詩詞教學時，教師應先從多個角度分析詩詞含義和詩人創作這首詩的心境，由此學生在聽課過程中更容易理解詩詞含義，學生快速理解詩句的內涵，能夠快速背誦古詩詞，使得學生快速記住詩詞語句，既使學生增強記憶力，又提高學生對詩句的理解能力學習能力。

例如：在講解“靜夜思”時，教師可以結合這首詩進行詳細講解，在講解中，教師可以告訴學生這首詞是由唐代詩人李白所寫的五言古詩，詩句描寫秋天的夜晚，在秋日夜晚詩人獨自一人在屋內望著窗外的夜景內心深有感悟，由此詩人運用比喻、襯托等手法寫出思鄉之情，表達詩人對故鄉的思念，通過教師對古詩詞的深入分析和細致講解，使學生在學習古詩詞時做到深度分析詩句含義和詩人表達的思想情感，學生在分析中能夠明白詩詞含義，同時學生也能牢記詩人創作背景、創作時的心境和詩人抒發的情感，進而促使學生在背誦詩詞時能夠快速記住詩詞內容。

二、引導學生誦讀不同的古詩詞

古詩詞的語句之所以非常美妙，主要在于詩句中運用很多不同的描寫手法，并且詩人運用精煉的語句寫出自己要想表達的情感，以及寫出不同事物的美感，為了使學生對詩句描寫的美感加深感悟，教師在古詩詞教學中應為學生預留時間誦讀古詩詞，使學生有充足的時間誦讀不同的詩句，學生廣泛誦讀中不僅通順閱讀句子，還讀出詩句抒發的情感，使學生感受到詩句描寫景色的美感和作者對景色的喜愛之情，有效增強學生對詩句的感悟能力和誦讀能力。

例如：在講解“漁歌子”古詩詞時，教師邊講解、邊運用多媒體設備播放詩句描寫的春天景色，使學生充分了解詩句運用優美、精煉的詩句寫出春天的美麗景色，使得學生感受到詩詞所寫的景色美，學生感受到詩詞作者描寫的景色非常優美，能夠更加主動誦讀直觀的古詩詞，學生誦讀中帶著情感讀出詩句，進而增強學生語感，同時使學生體會到詩詞的語言之美。

三、引導學生感悟詩詞描寫的意境

不同古詩詞描寫的意境有所不同，為了使學生對詩詞意境有所了解和認知，教師引導學生學習古詩詞時，應引導學生感悟不同詩詞描寫的事物、意境，使學生在教師引導下主動感悟詩詞的含義，如此一來，學生能夠對詩詞提高感知能力和認知能力，并增強學生對詩詞意境的理解能力，以此提高學生各種能力，以及提高古詩詞教學效果。

例如：在講解“望廬山瀑布”“詠鵝”時，教師可以先引導學生閱讀古詩詞，然后引導學生結合詩詞含義感悟詩詞描繪的壯麗景色，同時教師也要要求學生在感悟詩詞內涵時，對比分析不同詩詞的不同意境，進而調動學生主動感悟這兩首古詩詞，使學生在感悟過程中歸納出兩首古詩詞的不同意境和詩人對景色的無限熱愛，從而提升學生感悟能力和總結能力，使得學生的綜合能力得以提高，以及提高學生對詩詞意境的感知能力、理解能力。

四、引導學生學習詩詞蘊含的文化知識

在古詩詞中，蘊含著不同的寫作手法、表達方式和文化知識，因此，教師除了要求學生背誦重點的詩句，還需詳細講解詩詞蘊含的傳統文化、知識點、運用的修辭手法、寫作手法，使學生在學習古詩詞的同時，能夠學到很多文化知識和寫作手法，這不僅能夠拓展學生知識面，還能夠增加學生文化底蘊，以此提升學生文化素養、人文素養。因此，在古詩詞教學中，教師應注重預留時間講解古詩詞中的文化知識，在講解過程中，教師要詳細分析文化知識的內涵，同時教師對重點詩句進行細致講解，由此學生能夠更好地理解詩句含義，學生深入理解詩句內涵和詩句中的文化知識，能使學生的文化水平得以提高，同時，學生更快地掌握詩詞內涵和詩句中的知識點、傳統文化等諸多知識，進而提高學生學習古詩詞的效率和學習效果，所以說，教師授課過程中應重視講述詩詞蘊含的文化知識，這樣能使學生快速掌握詩詞中的寫法、知識點。

總結：

總之，在小學語文教學中，教師應詳細講解古詩詞，在講解過程中深入分析詩詞含義，并引導學生齊讀詩句，學生誦讀詩句的過程中能夠深刻感悟古詩詞描寫的優美景色和意境的美感，同時，學生在聽講中能夠對詩詞蘊含的知識加深理解，這樣能夠推動學生提升人文素養和理解能力。

參考文獻

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