新時(shí)代幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的策略

劉璐

摘要：新時(shí)代背景下，分享是一種與他人共享物品的良好品質(zhì)，只有具備良好的分享意識(shí)才能更好地完成相關(guān)社會(huì)行為，因此，促使幼兒具備分享意識(shí)是學(xué)前教育的重要目標(biāo)。本文從利用繪本作品、教師以身作則、實(shí)施家園共育、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)四個(gè)方面總結(jié)了幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;分享意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-121

引言

隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注日益提升，幼兒園的教學(xué)理念、目標(biāo)與方法都在創(chuàng)新變革，旨在促使幼兒接受正確引導(dǎo)，從不同角度提升情感、態(tài)度、知識(shí)與能力。分享是幼兒應(yīng)具備的一項(xiàng)重要意識(shí)形態(tài)，分享意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一，對(duì)于發(fā)展幼兒的社會(huì)性十分重要，在幼兒園教學(xué)中針對(duì)性培養(yǎng)其分享意識(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用繪本作品，培養(yǎng)分享意識(shí)

學(xué)前教育主要圍繞語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)領(lǐng)域之間相互滲透，而繪本是主要應(yīng)用的教材、讀物，立足繪本作品培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)是必然途徑。教師應(yīng)將分享意識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的不同年齡段選擇合適的繪本作品，從中挖掘能與其發(fā)展高度銜接的故事，引導(dǎo)他們通過閱讀繪本來認(rèn)識(shí)分享這一行為，通過分析故事中各個(gè)角色的行為明確其積極意義，進(jìn)而產(chǎn)生初步的分享意識(shí)，并能在教師的積極引導(dǎo)下加深意識(shí)與認(rèn)知[1]。教師應(yīng)圍繞繪本的故事情節(jié)滲透正確做法，促使幼兒在具備一定分享意識(shí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)正確行為。例如，組織幼兒閱讀《學(xué)會(huì)分享的小松鼠》故事，故事塑造了一個(gè)美麗奇幻的動(dòng)物王國，在繪本閱讀中了解動(dòng)物的不同行為，突顯出小刺猬、小兔、小熊、大象的正確，小松鼠的不恰當(dāng)，將動(dòng)物之間的“分享”作為重點(diǎn)，利用動(dòng)物之間互相謙讓的語言與行為總結(jié)它們表現(xiàn)出來的美好品德，利用小松鼠“臉紅了，難為情的低下頭”表明不懂得分享的結(jié)果，從動(dòng)物層面上升到人物層面，在明顯的對(duì)比中讓幼兒知道分享的意義與正確做法，感受小動(dòng)物表現(xiàn)出來的美好品德，接受潛移默化的影響，從而產(chǎn)生分享意識(shí)。

二、利用家園共育，培養(yǎng)分享意識(shí)

家庭教育是學(xué)前教育不可獲或缺的環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，幼兒分享意識(shí)培養(yǎng)不能僅僅依靠幼兒園教學(xué)來完成，還需要家庭教育發(fā)揮輔助作用，在良好的家園共育前提下提高幼兒的分享意識(shí)。因此，教師應(yīng)與家長加強(qiáng)聯(lián)系，形成友好合作的教育模式，為培養(yǎng)幼兒正確意識(shí)提供保障。教師應(yīng)向家長傳遞分享意識(shí)培養(yǎng)的重要性，更新家長的教育觀念，促使家長重視分享意識(shí)培養(yǎng)，并能配合教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。家長應(yīng)利用日常生活細(xì)節(jié)實(shí)施教育，通過語言引導(dǎo)、行為示范、故事講解等形式滲透有價(jià)值的教育內(nèi)容，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)教育引導(dǎo)，并能組織參與相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)[2]。例如，家長可引導(dǎo)幼兒將數(shù)量有限的水果分配給家人;或?qū)⒘闶撤窒斫o同伴。在幼兒的實(shí)踐中，家長須觀察他們的行為是為正確，對(duì)于正確的行為要給予充分肯定，對(duì)于不合理的行為要針對(duì)性指導(dǎo)，讓他們掌握正確的分享做法。

三、教師以身作則，培養(yǎng)分享意識(shí)

幼兒獲取相關(guān)技能大多通過模仿來實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)開展的引導(dǎo)者組織者，教師的榜樣作用對(duì)于培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)十分重要。首先，教師要注意日常行為，在幼兒面前有意識(shí)地完成與分享相關(guān)的言行舉止，發(fā)揮以身作則的作用，使得幼兒的模仿具有參照性，提升分享意識(shí)與能力。其次，組織區(qū)域游戲時(shí)，教師可適當(dāng)參與游戲互動(dòng)，并利用：“我們可以一起玩嗎？你的玩具可以分給我一些嗎？”等引導(dǎo)性語言激發(fā)幼兒的分享意識(shí)，充分尊重他們的自主意愿，避免強(qiáng)制要求幼兒完成分享行為，引起他們的抵觸心理。最后，教師可將班級(jí)中分享意識(shí)強(qiáng)、弱存在差異的幼兒劃分在一個(gè)小組內(nèi)，組織他們共同完成學(xué)習(xí)與游戲，樹立典型榜樣，在近距離接觸中發(fā)揮帶動(dòng)作用，讓幼兒感受到分享所產(chǎn)生的開心、滿足，進(jìn)而增強(qiáng)分享意識(shí)。

四、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)分享意識(shí)

幼兒的展示欲望較強(qiáng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，使其分享行為能夠充分展示出來并得到肯定與鼓勵(lì)。例如，組織主題分享活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒簡單說說自己都做過哪些與別人分享的行為;或在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒共享玩具、學(xué)習(xí)用品等，營造出友好、互助的學(xué)習(xí)氛圍，也給予了他們自我展示的空間。教師要在日常教學(xué)中注意觀察幼兒的行為，捕捉他們表現(xiàn)出來的分享行為，并利用“真棒”“做得很好”等激勵(lì)性語言和豎起大拇指、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法對(duì)這些行為作出肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信心，讓幼兒知道學(xué)會(huì)分享是一件正確且有意義的事情，從而樹立正確的分享意識(shí)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)應(yīng)在教師有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)下開展，利用有效的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容滲透分享教育，先提升幼兒的意識(shí)，再轉(zhuǎn)變他們的行為，使其自愿與他人分享物品，獲得快樂，保證學(xué)前教育的全面性與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]董愛梅.培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)和分享行為的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2017（14）：13-13.

[2]龍現(xiàn)香.淺議培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的實(shí)踐策略[J].愛情婚姻家庭：教育觀察，2020（8）：0008-0008.

[3]茅菁菁.設(shè)計(jì)有效游戲，培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)[J].新教育（海南），2020（23）：77-77.