深化小學(xué)英語(yǔ)讀寫實(shí)踐的研究

黃金肖

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)科目，需要得到教師的重視，尤其是對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)講，提高學(xué)生的閱讀能力有助于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，以下對(duì)深化小學(xué)英語(yǔ)讀寫實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);讀寫實(shí)踐;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-134

引言

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師片面注重對(duì)學(xué)生寫作、書面表達(dá)、語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)大多都是為硬性考試做準(zhǔn)備，讓學(xué)生忽略了英語(yǔ)是可以用來(lái)交流的工具。對(duì)此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中加入聽說(shuō)讀寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行突破，增強(qiáng)英語(yǔ)做一門工具的交際性與實(shí)用性。

一、設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想整合讀寫教學(xué)，就應(yīng)從讀入手，為讀寫整合創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有意義的閱讀探究中汲取寫作的力量，做好寫的準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師會(huì)忽略讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，過(guò)于草率地要求學(xué)生直接進(jìn)行讀寫活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就迫不及待地引入主題，沒有給學(xué)生提供一個(gè)過(guò)渡與銜接的環(huán)節(jié)，這樣的讀寫教學(xué)往往無(wú)法產(chǎn)生良好的效果。在讀寫課中，教師要精心設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，基于主題意義開展前置性的閱讀活動(dòng)，并以小游戲、采訪、圖片環(huán)游、思維拼圖、微課等打開學(xué)生的思維，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2Whataday！的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生聚焦語(yǔ)言點(diǎn)，用過(guò)去式表達(dá)自己做過(guò)的事情，幫助學(xué)生在閱讀之前激活閱讀思維。在這個(gè)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)記憶游戲，通過(guò)小組接龍的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述自己做過(guò)的事情。在游戲過(guò)程中，筆者還插入了快板式的背景音樂(lè)，深化學(xué)生的即時(shí)記憶，讓學(xué)生進(jìn)入一種緊張的思維狀態(tài)，不由自主地跟著節(jié)奏進(jìn)行思維活動(dòng)。通過(guò)讀前活動(dòng)，筆者幫助學(xué)生回顧了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)主題的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)故事。

二、傳授技巧，提高讀寫結(jié)合求知效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間都不是很長(zhǎng)，很多學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常少，大部分學(xué)生都沒有掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和技巧，這在很大程度上制約了學(xué)生的求知效率。英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課程讀寫結(jié)合教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在制定讀寫結(jié)合的教學(xué)方案時(shí)，一定要做到以學(xué)生為中心，積極傳授給學(xué)生一些英語(yǔ)讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)心得的交流，這樣，學(xué)生在教師組織的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中才能不斷提高個(gè)人的主體意識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)教師結(jié)合教材和繪本等課外閱讀素材中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀和探索，并嘗試融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生嘗試學(xué)以致用，寫出一些自己想表達(dá)的思想和感悟。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在熟讀和精讀的基礎(chǔ)上嘗試開展仿寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練，這樣可以有效發(fā)散學(xué)生的寫作思維，及時(shí)將在閱讀實(shí)踐中積累的寫作技巧和方法應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練活動(dòng)中。例如，在“TheStoryofRain”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提取文章中的主要信息，然后嘗試對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行縮寫;必要時(shí)也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫，這樣一方面會(huì)促使學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的閱讀與理解，另一方面可以讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練中掌握更多讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)技巧，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

三、引導(dǎo)學(xué)生精讀和細(xì)讀

良好的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧能夠讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)閱讀課進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，通過(guò)精讀和細(xì)讀，教授學(xué)生一些閱讀的小技巧，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自覺主動(dòng)地使用這些閱讀策略，這樣學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性就能夠得到提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，既要注重學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)句的積累和語(yǔ)法的使用，也要為學(xué)生講授相關(guān)的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有個(gè)性和創(chuàng)造力的表達(dá)，將寫作作為自我精神表述的一個(gè)部分，從而提高對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。以五年級(jí)下冊(cè)Unit1《Thisismylife》的教學(xué)為例，教師可以先給學(xué)生相關(guān)的閱讀材料，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一輪閱讀之后，再開始進(jìn)行細(xì)讀和精讀。在教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先尋找文章段落的中心句，通過(guò)中心句的學(xué)習(xí)去整理文章的脈絡(luò)和文章的主旨，并根據(jù)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分，不少學(xué)生在整理框架的過(guò)程中，使用了相應(yīng)的閱讀策略，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。在細(xì)讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生找到關(guān)鍵信息的能力，在第二遍深層閱讀需要帶著目標(biāo)和問(wèn)題進(jìn)行掃讀，找到關(guān)鍵信息之后進(jìn)行提取和總結(jié)，不少學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠利用教師推薦的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

讀是基礎(chǔ)，寫是升華，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深化讀寫整合教學(xué)實(shí)踐，在讀中有寫、寫中有讀的語(yǔ)言情境中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階英語(yǔ)思維方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以主題意義為核心，提高自己的文本解讀能力，創(chuàng)設(shè)鮮活的語(yǔ)言情境，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言輸入、輸出水平，真正地把讀寫教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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