淺析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

張貝

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分。開展語文閱讀教學的目的在于培養學生對語文知識的理解與應用能力，學會獨立閱讀;積累寫作素材，充實寫作內容，學習寫作方法。新課程背景下的閱讀教學應該著力于創設積極、愉悅的閱讀環境和氛圍，激發學生的閱讀興趣，使學生獲得良好閱讀體驗的同時，增加閱讀量，培養閱讀思維，提升讀寫能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學實踐;創新策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-211

引言

閱讀能力是小學生進行語文知識學習的基礎，是提高其他各個能力的前提，因此，提高小學生的閱讀能力就顯得尤為重要。另外，小學生正是處于成長發育的關鍵時期，也是學習各種知識，養成各種良好習慣的重要時期，所以小學語文教師應該以提高小學生的閱讀興趣為主，不斷的探索和創新教學的方法和策略，讓學生獨立自主的進行閱讀，并在閱讀中提升自己的修養，陶冶情操。并且循序漸進的在閱讀中進行美好的情感體驗，提高小學生的語文核心素養。

一、小學語文閱讀教學實踐和創新的必要性分析

由于閱讀的重要性日益提升，許多教師開始不斷嘗試各種方法來提高學生在閱讀方面的能力，不過目前的成效并不是十分理想，還有著非常多問題需要解決。由于傳統的教學理念中強調教師的主導性，導致教學枯燥、課堂氛圍沉悶。學生在這樣被動的學習狀態下，學習效率自然下降。因此，學生不能很好地掌握閱讀方面的知識和技能，在進行閱讀練習時思維受到限制，閱讀效率降低。為解決上述情況，教師在教學的時候就要適當地增加課堂的趣味元素，借助這些元素來讓課堂變得更加活躍，促使學生才能真正投入學習，有更好的閱讀體驗。另外，教師也要注意加深學生對文章的理解，不能過于注重課堂趣味性而忽視學生對文章的關注度。

二、小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

（一）設計導學案，培養預習習慣

教師可根據閱讀教學的教學目標，設計出一些符合小學生學習特點的導學案，再讓小學生利用導學案學習文章知識，例如字詞或者一些簡單的句子。這樣的學習過程難度較低，學生可以在自主完成導學案的過程中樹立學習的信心，養成預習的好習慣。比如在教學一篇新的課文之前，教師可以根據課程目標和教學過程中的重難點，設計一篇符合學生學習需求的導學案，讓學生借助導學案來完成對新文本中生字、生詞等知識的學習，提前閱讀文章，思考和體會文章的含義，同時記錄下自己的疑問以待課堂講解時解決。學生可以通過運用導學案進行自主預習和思考，借此來突破學習過程中一些相對簡單的知識點，而對于存有疑惑或不懂的知識點可以留到正式學習中，由教師來統一講解。教師使用這樣的教學方法可以讓教學變得更加簡單、有效。

（二）精準選擇閱讀的教學內容

閱讀教學內容的精準性，直接影響到教學目標的達成，以及學生學習任務的完成情況，因此，提高閱讀教學內容的精準度是每個教師務必要實現的一項目標。首先，教師要對教材有深入的解讀，能夠對教材文本內容有全面的審視和了解，這樣才能針對學生個體差異，為學生提供適應的教學內容。以部編版教材為例，小學六年級語文上冊第六單元一共有4篇課文，并且都是關于自然環境內容的課文，這對學生保護環境的意識有一定的培養作用。所以教師在解讀該單元教材時，可以從單元的主題出發，將單元思想融入每一課的教學過程中，以此使學生對該主題思想有更加全面的理解和把握。其次，教學內容要突出教學重點。每一篇課文在寫作思路和表現手法、思想情感上都會有所不同，所以教師可以從這一特點入手，對教學內容的重點進行設定。例如，《江南春》古詩教學，教師可以將品析字詞作為教學重點，采用有效的手段讓學生對詩人用字的巧妙進行把握和理解。再例如，《只有一個地球》中“本來”“至少”等詞匯能夠將說明文的用詞嚴謹地體現出來，教師可以將利用“至少”造句作為本節課教學的重點，這樣學生不僅能夠對說明文的特點有深入體會，還能實現從讀到用的學習目標。

（三）突出學生的主體地位，開展小組合作

語文教師在閱讀教學中應積極創新教學觀念與教學形式，除了重視多樣化閱讀教學內容之外，還應運用多樣化的教學形式展開知識講授。語文教師要改變教師作為課堂教學主體的傳統教學形式，尊重學生的學習主體地位。采用此種教學形式，不但能夠充分激發出學生的閱讀學習興趣與熱情，而且可以直觀、生動地向學生呈現語文閱讀的內容以及所表達的情感，使學生快速理解和掌握文章基礎知識，從而提高學生的閱讀能力。例如，在教學教材六年級上冊《窮人》這篇課文時，教師可以為學生合理安排合作學習任務。教師先讓學生分成不同的學習小組，有的小組負責探究桑娜的心理活動，有的小組則負責探究漁夫的心理活動。各小組成員深入到這篇課文中，找出哪些內容描寫了桑娜或漁夫的心理活動，并分析作者描寫了主要人物的什么心理，反映了人物的哪些人格品質。在學生開展針對性的合作學習活動時，可以圍繞著學習主題開展有深度的探究學習。這樣既可以提升學生的深度學習能力，又可以提升學生的合作學習能力。

結束語

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，并占據著重要的地位，小學語文教師需要找到好的教學策略進行實踐和創新，最大程度的為學生創造一個良好的閱讀教學的環境和氛圍，使課堂效率最大化，以提高學生閱讀能力為主的其他各項能力，為我國的社會發展培養出有用的、新型的人才。

參考文獻

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