小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

李淑芳

摘要：“新課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定：“語文小學(xué)教育應(yīng)足以刺激學(xué)生的發(fā)展，并為他們的終生學(xué)習(xí)，生活和工作打下基礎(chǔ)。”如果教師使用古老的觀念進(jìn)行漢語教學(xué)，無疑會破壞課程，因此語文閱讀需要改革，需要注入新鮮的活力。作為一名語文老師，我需要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和研究精神，使學(xué)生真正成為班上的重要一員。我現(xiàn)在將討論我的語文課堂教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-312

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中國的教育培訓(xùn)觀念也發(fā)生了不同的變化。在這種情況下，如何有效地改善小學(xué)二年級的語文閱讀方法已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必須認(rèn)真考慮的問題。語文老師應(yīng)該尋找適合每個學(xué)生的教學(xué)方法，不斷更新課程，提高學(xué)生的語文技能，并不斷促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。如今，在小學(xué)二年級讀語文，伴隨著語言學(xué)習(xí)，講故事和寫作，已經(jīng)成為每個人都關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面，作者對如何提高小學(xué)二年級的語文閱讀教學(xué)提出了自己的看法。

1.課堂上準(zhǔn)確的語言教學(xué)

語文教學(xué)的目的是為學(xué)生提供科學(xué)和文化知識，提高他們的整體素質(zhì)，并提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師需要對語言使用的準(zhǔn)確性有準(zhǔn)確的了解，因為小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)并且不能給他們錯誤的認(rèn)知并影響隨后的學(xué)習(xí)。

此外，教師需要能夠深刻而準(zhǔn)確地運用語言的情感色彩，以提高學(xué)生的理解力。例如，在教落花生時，教師需要注意向?qū)W生解釋落花生是花生的化名。不要將“落”一詞解釋為動詞。未經(jīng)檢查和測試，請勿將其解釋為“花生種植”這樣錯誤的理論。

另外，請注意正確使用句子。例如，“有些學(xué)生不同意同班同學(xué)，但我認(rèn)為這是正確的。”有兩種相反的理解句子的方式是否適用于所有的同學(xué)。可以假設(shè)后者的學(xué)生有很大不同意見是否公平？這是一個模棱兩可的句子，但是小學(xué)生尚未學(xué)習(xí)語法。如果老師表達(dá)歧義，學(xué)生將很難理解。

在小學(xué)階段教授語文時，教師需要準(zhǔn)確地使用該語言，而且所講的句子必須幫助學(xué)生理解事物，而不會對學(xué)生造成混亂或錯誤的學(xué)習(xí)。此外，教師需要了解基礎(chǔ)知識并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的本質(zhì)，以便學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得無限的知識，并真正實現(xiàn)學(xué)生能夠在知識的海洋里遨游的境界，并獲得更大、更多的收益。

2.在教室中使用多媒體

中國基礎(chǔ)課本包含很多內(nèi)容，可以說是有天文地理的，從遠(yuǎn)古時代到現(xiàn)代乃至中國和國外。結(jié)果，許多教科書的內(nèi)容仍然不熟悉，并且讓年輕的學(xué)生難以理解。現(xiàn)在，我們需要使用多媒體技術(shù)來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這一驚人的知識。

多媒體教學(xué)打破了時間和空間的限制，可以生動地傳達(dá)和重現(xiàn)知識的原理和對象的原型，并將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。同時，在教室中正確使用多媒體還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主題和挑戰(zhàn)。

這大大提高了學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生很年輕，他們的學(xué)習(xí)很大程度上是基于圖像思維。他們在理解事物上有些困難。通過使用多媒體可以克服此限制。它可以將抽象文本語言轉(zhuǎn)換為直觀的動畫和特定知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.提供參與機(jī)會并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新的課程改革中，學(xué)生是課堂的重要組成部分，教師應(yīng)抓住學(xué)生的機(jī)會，充分發(fā)揮其作用。為了使學(xué)生成為真正的班主任并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要讓學(xué)生參與互動式教學(xué)并為他們提供獨立的活動，以便每個學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能傳播知識。為了達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識的目的。

例如，我還參加了“小貓頭鷹尋找母親”課程。在課程中，我將整個班級分為幾個研究小組，并允許小組成員在他們應(yīng)該扮演的課文中扮演角色，這樣學(xué)生可以與其他學(xué)生分享。小組之間進(jìn)行比拼，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，但同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地吸收所學(xué)知識。

應(yīng)該指出的是，盡管新的課程改革促進(jìn)了探索性學(xué)習(xí)并使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但這并不意味著教師并不重要。當(dāng)學(xué)生面臨無法通過小組討論解決的協(xié)作學(xué)習(xí)問題時，教師應(yīng)及時參加討論并提出積極建議。

4.非分類發(fā)現(xiàn)

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)熱愛生活，并使學(xué)生了解單詞的力量。因此，不應(yīng)限制學(xué)生在課堂上，而應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，我曾經(jīng)給一名學(xué)生分配課外作業(yè)，要求學(xué)生密切注意上學(xué)或上學(xué)途中的路標(biāo)和購物板，記住正在路上的商店，如果有不認(rèn)識的漢字詢問父母。尤其是，這種方法使學(xué)生能夠關(guān)懷他人的生活，用心發(fā)現(xiàn)和捕捉周圍的日常生活，并從中認(rèn)識到生活的多樣性。第二，讓學(xué)生學(xué)習(xí)符號的形式，了解日常生活中單詞的用法。比起在教室里無聊的聽，說，讀，寫都令人興奮。在這個過程中，學(xué)生們還可以增進(jìn)與父母之間感情和交流。

5.首先指導(dǎo)學(xué)生觀察并幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)材料

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，我們需要了解以下內(nèi)容：

首先，教學(xué)生觀察生活中的小事情。

第二，我們必須堅持將隨機(jī)觀察與有機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合。

第三，我們應(yīng)該幫助學(xué)生定期分發(fā)和組織日常生活中的可觀察材料，并為“圖書館”建立“資源”，以使零碎的碎片變得系統(tǒng)化，防止分散且不熟悉。

第四，為了加深對生活原型的理解，學(xué)生必須定期交流并互相補(bǔ)充。

6.首先要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生收集語言資料，并開放寫作思路

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)有目的的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能進(jìn)行廣泛閱讀。我們的目標(biāo)不僅是為學(xué)生提供成千上萬種成功的寫作模式，而且更重要的是，一方面通過閱讀幫助學(xué)生積累豐富的語言資料，另一方面則開放學(xué)生的寫作觀念，以提高學(xué)生的理解和表達(dá)事物的能力。

7.掌握小實用筆的堆積并減慢構(gòu)圖訓(xùn)練的坡度

積累生活材料和語言材料是不夠的。要提高學(xué)生的作文技巧，每學(xué)期僅依靠7-8個大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可以通過更多的練習(xí)來達(dá)到構(gòu)圖的能力。練習(xí)的最有效形式是一支小型書寫筆。感知小的實用筆會減慢構(gòu)圖教學(xué)的速度。

總之小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練非常重要，在小學(xué)階段語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，一定要注重方式方法，因為只有有好的方式方法，學(xué)生才能不斷提高自己的語文閱讀水平，在以后漫長的語文學(xué)習(xí)道路上，學(xué)生才能越走越遠(yuǎn)，越走越好，學(xué)生的閱讀理解能力才能不斷提升。基于此作者才提出以上的策略，希望能對其它的教學(xué)工作者提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]盧奕婷.論小學(xué)語文閱讀探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（下），2017（11）：96-97.

[2]韓照華.淺析小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：68-69.

[3]王瑾.芻議多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略[J].才智，2017（30）：23.