交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

杜曉麗

摘要：由于當(dāng)今時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。交互式電子白板作為一種非常有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中有著非常重要的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高課堂授課質(zhì)量而言發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地使用交互式電子白板，以促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。本文主要介紹了在當(dāng)前的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育過程中對(duì)于交互式電子白板合理使用的一些策略。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-333

引言

時(shí)至今日，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮，也會(huì)對(duì)學(xué)生自身未來的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。交互式電子白板是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的全面創(chuàng)新，其將數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，能夠有效的提高小學(xué)時(shí)段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。因此，如何在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中合理的使用交互式電子白板，是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)時(shí)段的數(shù)學(xué)任課教師均應(yīng)該考慮的問題。

一、借用交互式電子白板優(yōu)化整體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法開展教學(xué)，使得學(xué)生在整個(gè)課程當(dāng)中只能被動(dòng)地接受教師講述的知識(shí)，這種教學(xué)方式終會(huì)使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂整體枯燥乏味，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)興趣，交互式電子白板則可以有效地解決這一問題。交互式電子白板可以巧妙通過圖、文、聲、形的有機(jī)結(jié)合來促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)具體，進(jìn)而通過為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)情境，從而使得學(xué)生能夠得到全方位的感官體驗(yàn)和刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師可以用交互式電子白板來播放《題西林壁》的動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生們來理解觀察物體的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生會(huì)懂得，當(dāng)從不同的角度來觀察物體時(shí)，可能會(huì)看到各不相同的圖形。在交互式電子白板的幫助之下，學(xué)生可以更好地理解課程涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷增加學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、借用交互式白板使得抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解

學(xué)生思想尚未成熟，思維有待發(fā)展，所以數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來說還有些抽象，當(dāng)學(xué)生面對(duì)非常抽象的問題時(shí)，學(xué)生只能夠通過頭腦的想象來理解問題。交互式電子白板可以有效激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，能夠?qū)⒎浅３橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)、具體的形式來呈現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷明確自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理化使用交互式電子白板，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。

例如，在進(jìn)行“梯形的面積”這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使用交互式電子白板向?qū)W生展示面積公式推倒的整個(gè)過程。老師可以首先在白板上畫出一個(gè)梯形，然后將梯形旋轉(zhuǎn)平移為另一個(gè)梯形與之拼接，形成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，通過觀察這個(gè)大平行四邊形可知，平行四邊形的面積是原梯形面積的兩倍，進(jìn)而可以推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。在這一過程終，可以加深學(xué)生對(duì)公式推倒過程的理解，進(jìn)而掌握梯形的面積計(jì)算公式。

三、借用交互式電子白板為多個(gè)感官建立聯(lián)系，提升學(xué)生的理解能力

數(shù)形結(jié)合開展教育是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育開展的重要途徑。在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起空間概念。然而，當(dāng)代小學(xué)生由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于物體的認(rèn)知能力往往較弱，從而在理解圖形等方面存在諸多困難。當(dāng)教師突然教給學(xué)生很多難以用文字或概念來解釋的內(nèi)容時(shí)，教師則可以使用交互式電子白板來進(jìn)行輔助教學(xué)，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有利于學(xué)生進(jìn)行理解。通過交互式電子白板，數(shù)學(xué)教育可以很好的做到數(shù)形結(jié)合，使得學(xué)生能夠接收更多的視覺和聽覺信息，建立起多樣化的感官通道，從而全面提高學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力。通過靈活的使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以更好地理解所學(xué)圖形的相關(guān)特性，還可以全面提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

例如，在進(jìn)行“三角形”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分利用交互式電子白板當(dāng)中的橡皮筋功能來繪制三角形，使得學(xué)生能夠充分理解“圍成”的內(nèi)在含義。在進(jìn)行圖形觀察時(shí)，教師可以使用放大鏡功能來讓學(xué)生看得更清楚，使得學(xué)生更輕松的理解三角形是一種什么樣的圖形。在繪制三角形高度的過程當(dāng)中，教師可以利用電子白板的良好視覺效果，來呈現(xiàn)出大大小小高度不等的三角形帳篷，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中找尋小頭爸爸的帳篷，從而引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)三角形的高。這種教學(xué)方法將使得學(xué)生對(duì)于圖形的本質(zhì)有著更加深入的了解，從而全面提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有效性。

結(jié)語

總而言之，合理地使用交互式電子白板不僅可以大大減輕教師自身的負(fù)擔(dān)，還可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。至于如何更好的開發(fā)和完善使用交互式電子白板，是現(xiàn)如今教師們均需要仔細(xì)思考的問題，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的互動(dòng)式電子白板的應(yīng)用，不斷提高數(shù)學(xué)方面的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張富華.淺論交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（19）：99-100.

[2]吳國東.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（05）：107-108.

[3]牛月潔.論交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫，2021（08）：147-148.