如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算能力

王紅泉

摘要：對小學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)計算技能，快速找到有關(guān)問題的答案，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勇氣，十分有利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重對學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會估算，從而不斷提升學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算能力;情境;交流;訓(xùn)練

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-336

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)得到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者的重視，它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長和成才有著舉足輕重的作用。為此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者，我們需要對小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)有一個高度的關(guān)注，并要從學(xué)生的實際特征入手，對學(xué)生的估算能力進(jìn)行良好培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而能夠助力學(xué)生良好的向前發(fā)展。下面，我將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算能力這一問題進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)估算興趣

以往，教師總是直接為學(xué)生灌輸與估算有關(guān)的知識，導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂中消化所學(xué)到的估算知識，難以興致盎然地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的估算能力也就無從談起。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)估算學(xué)習(xí)的興趣呢？須知，有效的教學(xué)活動都是在一定的情境中進(jìn)行的，它可以讓學(xué)生進(jìn)行輕松的估算學(xué)習(xí)，從而能夠長久保持學(xué)生的估算學(xué)習(xí)熱情。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受到估算學(xué)習(xí)的無限樂趣，從內(nèi)心真正感受估算教學(xué)，從而能為學(xué)生估算能力的提高提供極大的助力。

例如，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元為例，在講述這一單元“電影院”的內(nèi)容時，我先為學(xué)生出示了電影院的圖片，并鼓勵學(xué)生說了說自己去電影院看電影的經(jīng)歷，吸引了學(xué)生關(guān)注，為后續(xù)教學(xué)的順利開展提供了保障。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：電影院共有21排座位，每一排可以坐26人，學(xué)校想要組織500人去看電影，那么，電影院的座位夠嗎？許多學(xué)生直接計算21×26的結(jié)果，并將得到的結(jié)果與500進(jìn)行對比，比較費(fèi)時費(fèi)力。此時，我為學(xué)生引入了估算的內(nèi)容，讓學(xué)生將21排看成20排，將26人看成25人，計算了20×25的結(jié)果，快速得到了相要的答案。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用估算，快速解決了更多的問題，獲得了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏?？傊\(yùn)用精彩情境保持學(xué)生進(jìn)行估算學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生將自身的身心都投入到了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)課堂當(dāng)中，取得了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的極大成功。

二、注重交流，豐富估算方式

每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對同樣的數(shù)學(xué)知識的掌握情況不同，思考問題的角度也不同，他們在估算時，會有多種多樣的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者在具體的估算教學(xué)實踐中需要鼓勵學(xué)生多交流，讓學(xué)生明確同樣的問題有不同的估算方式，從而能夠豐富學(xué)生的估算方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化他們的估算策略，十分有利于學(xué)生估算能力的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在估算57+28這道算式時，我先對學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，你們是怎樣估算這一算式的呢？有的學(xué)生說道：57+28≈60+30=90。有的學(xué)生說道：57+28≈55+30=85。還有的學(xué)生說道：57+28≈60+25=85。通過這一交流環(huán)節(jié)，學(xué)生意識到了有多種估算方式，在具體問題中要選擇適宜的估算策略。然后，我為學(xué)生出示了更多的練習(xí)題，如33+19;77+26等等，并對學(xué)生提出了要用不同的方法進(jìn)行估算的要求，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所獲得的估算技能，提升了學(xué)生的估算水平。總之，讓學(xué)生多進(jìn)行估算交流，使學(xué)生學(xué)會了從不同的角度思考問題，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的成熟。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)估算習(xí)慣

估算能力的提升離不開大量的練習(xí)，在多次訓(xùn)練中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而能夠取得滿意的估算學(xué)習(xí)效能。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要注重加強(qiáng)估算訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生主動進(jìn)行估算的意識，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的施教。

例如，講述完與加法有關(guān)的估算內(nèi)容后，我為學(xué)生組織了估算練習(xí)實踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用估算的方式，解決了我出示的計算題，如31+27、26+81等等。在這一次練習(xí)過程中，我要求學(xué)生在估算的過程中，按照一定的邏輯講述了自己估算時的想法，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生各項能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。另外，在估算與乘法有關(guān)的算式時，我為學(xué)生出示了相關(guān)的計算題與應(yīng)用題，讓學(xué)生認(rèn)真對這些問題進(jìn)行了分析，并在具體的解題過程中（如買東西，估算帶的錢夠不夠等等），讓學(xué)生分析了應(yīng)該是將結(jié)果估大合適還是估小合適，使學(xué)生明白了具體問題要具體分析，不能死板套用一種方式，提升了學(xué)生解題的正確率，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立。總之，加強(qiáng)估算訓(xùn)練，很好地補(bǔ)充了學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)了學(xué)生良好的鍛煉和自我提升。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要認(rèn)識到對學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)的必要性，并要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用不同的策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)，讓學(xué)生形成個性化的估算能力，從而能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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