數學

楊娟

摘要：計算能力是在掌握了有關計算的知識（如運算的意義、運算定律、運算性質和運算法則等）和計算技能的基礎上形成的能力，使計算活動得以順利完成的個體的穩定的心理特征。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

關鍵詞：糾正與養成;興趣;意志;習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-433

在培養孩子的過程中，讓孩子對數學充滿熱情，是我們應該努力的方向。而在數學教學中，計算往往是“枯燥”，也成了孩子們最容易犯錯的。怎樣將“枯燥”變得有趣味，增加計算過程中的趣味性和成就感，使得孩子們多一份“興趣”就顯得特別重要。

在教學中，我們應注重學生在計算態度、習慣的培養與練習，從而讓學生產生濃厚的興趣，為更好地培養學生的能力和情操所服務。計算能力的培養是學生態度習慣的糾正與養成，落實計算能力的培養，從口算到筆算，再到簡便運算，結合著各種能力的培養，逐漸被提升被深化。

興趣——我們最好的老師。

人類對知識的追求源于生活，源于對生活產生濃厚的興趣。興趣是追求目標與渴望的無窮動力。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。讓學生樂于學，樂于做，前提是產生濃厚的計算興趣。濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習動機，主動地投入到其中，教學不是“要我學”，而是“我要學”。多注重計算的準確性，計算的合理性、簡潔性，計算的技巧性、靈活性。把繁化簡，把難化易，讓學生體會計算多帶來的快樂和成功。別拘泥于單一的目標教學，形象化生動化，把計算融入生動活潑的現實實例中，來促發學生潛在的內在所好，來引導、誘發他們對知識的主動學習。

例如：40÷5+60÷5。讓學生明白可以用（40+60）÷5，可以先將被除數進行合并來進行計算。引發學生思考：能不能將除數5合并？該怎樣合并？通過孩子們自己計算證明，是錯的。我們在教學趣味數學時候，尤其是計算練習時，可以通過計算自身所含有特殊含義，來激發孩子的數學意識。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。如：用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

意志——我們最好的朋友。

意志是每一個人的精神力量，是要創造或是破壞某種東西的自由的憧憬，是能從無中創造奇跡的創造力——（萊蒙托夫）。

無論做任何事情，面對困難我們是勇敢地接受，還是逃避，終究是靠個人的意志來選擇。勤奮與懶惰，就是最好的意志品質的體現，教學中要返現小學生的思維障礙，來克服影響學生正確計算的心理因素。我們的孩子更需要一個堅強的意志，才能勇敢面對所遇見的一切困難。學習是一個自我控制、不斷提高的過程，面對較為復雜的計算時，面對一些開放性計算時，同樣需要孩子堅定、勇敢的精神。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。一點一滴成為我們每個孩子成功的積石。教師可以作出一些針對性的練習，比如配合課堂教學內容，結合學生作業中出現的問題，出一定量的口算訓練。例如，簡便運算教學，我們可以結合平時練習來完成。平時的練習中采用多種形式的練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

從細微處入手，教師應該注重個體的實際情況，從而給予學生及時的幫助，幫助他們客服練習中遇到的困難。

習慣——我們最好的伙伴。

我們每次取得成功，都來源于好的習慣，好的習慣是我們取得成功的必備條件。 因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

我們應當提倡獨立思考的重要性，每個人應該有自己的個性，有自己的計算習慣。提倡學生獨立思考，提高思維能力。每個學生有著獨立的性格，獨立的思維，有著不同的認知結構，有著自己的獨特性。我們應該積極尋找自己解決問題，發現問題的能力和思維意識。教師在教學中，起到的是一個“扶”的角色，起到是一個引導者的角色，通過與學生們的交流，來促進孩子們行為習慣的養成。

計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。計算能力的養成，更應注重鞏固、發展和深化，才能逐步提高，真正讓孩子樹立習慣，養成信心。

讓學生主動自己去發現問題，努力克服自己在計算中的錯誤，有序思考，善于換一個角度去思考。。充分利用已有的各種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。充分展開想象，將一個點上的知識能力，化展開去，運用在別的知識上，要及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。多引導孩子們之間的比較與交流，感受不同解題思路，多為對方的思路“著想”，感受不同出發點的特色，作出較為準確的評價。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。