多模態(tài)在高校英語閱讀課上的運用探究

【摘要】在社會不斷發(fā)展的推動下，開始出現(xiàn)越來多的留學生，因此，以出國留學為主要目標的英語教學也越來越受到各大高校以及英語教師的關(guān)注。這類英語教學往往更加傾向于對學生英語語言的教授以及對學生英語口語表達技能的提升。目前，在多模態(tài)話語理論不斷深入的背景下，英語教師在實際教學過程中，要積極借助一些現(xiàn)代化的技術(shù)設備進行輔助教學，以一些有趣的圖片或者視頻滿足學生在學習過程中的所有感官要求，以此來吸引學生積極地融入英語課堂教學中，讓學生能夠從真正意義上投入到對英語原生語言的最大化掌握和表達中，進而有效提升日常英語表達能力。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);高校英語;閱讀課;運用

【作者簡介】王小莉（1978.12.28-），女，漢族，瓊臺師范學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語筆譯。

一、引言

在高校英語的學習中，英語閱讀教學，是有效提升學生的英語綜合學習能力的重要途徑，學生在對英語文本進行閱讀的過程中，能夠從中獲取到大量的關(guān)鍵性知識點和內(nèi)容。自經(jīng)濟全球化以來，我國開始更加注重各個階段對英語語言的學習，但是僅依靠以往的英語教學模式是很難達到當前階段人才對英語學習的需求，也很難使學生的英語綜合能力得到真正的提升。對此，基于多模態(tài)形式的下的英語閱讀教學開始受各個高校的廣泛關(guān)注，該模式的在英語閱讀教學中的有效運用，能夠在很大程度上提升學生學習英語的效率，這有助于英語教師更好地實現(xiàn)教學目標，對提升學生的英語閱讀能力更是意義重大。對于高校英語閱讀的教學不能是盲目的，也不能是教師自作主張的，而是要結(jié)合當前階段的時代發(fā)展背景以及教學改革的目標，在英語閱讀教學的理念和模式上進行改革和創(chuàng)新，并在教學過程中，積極運用一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段與先進的教學設備，給學生創(chuàng)建一個積極活躍的英語閱讀環(huán)境，并有效地將多模態(tài)理論融入其中，進而在真正意義上達到對英語閱讀教學創(chuàng)新的目的。

二、研究背景

隨著社會的發(fā)展與進步，對于英語人才的需求也在與日俱增，與此同時，為了能夠提升學生的英語綜合能力以及綜合素質(zhì)，各大高校對英語教學也在不斷地實施相應的改革，那么怎樣才能夠在短時間內(nèi)通過英語閱讀教學來滿足當代高校學生的英語語言運用能力和語言表達能力，已經(jīng)成為當前高校英語教師所必須要關(guān)注的一個重點工作內(nèi)容。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學生對學習英語的途徑和方式以及英語內(nèi)容的需求發(fā)生了很明顯的改變。由于高校學生在身心的發(fā)展上已經(jīng)趨向于完善，因此學生之間的個體差異會更加明顯地顯現(xiàn)出來，因此這給英語教師的備課工作與教學工作都提出了更高的要求。但是，目前很多民辦高校中的英語教學，仍然在沿用傳統(tǒng)的教學模式，通過英語教師在課堂上的口頭講解，并結(jié)合一些簡單的文字課件進行教學活動，這不僅很難提升學生的英語語言應用能力，而且僅憑教師一個人的講解，沒有與學生進行互動，學生也很難真正記住課堂上的所學。對于上述這些實際性的問題，筆者圍繞多模態(tài)理論在高校英語閱讀教學中的有效性進行了深入的分析和探究，并提出一系列能夠提升教師課堂教學質(zhì)量以及學生英語應用水平的教學策略，以供高校教育人員參考。

三、多模態(tài)話語理論的意義以及在實際教學中的應用

多模態(tài)話語分析理論起源于西方，該理論的提出也是以心理語言與系統(tǒng)語言為基礎(chǔ)的，其中主要強調(diào)了人類的交流形式并不是單一的，而是多種多樣的。所以，當人們在進行日常交流的過程中，要能夠準確地運用各種形式的語言信息以及媒介進行信息的有效傳遞，進而更好地達到交流的目的。所謂多模語言，通常是指人類的視覺、聽覺等多種感官的感受，并且要通視頻、音頻、語言等不同的形式和手段實現(xiàn)交流的最基本現(xiàn)象。多模態(tài)理論指出，當人們在進行日常交流時，需要充分運用一切能夠運用的資源和途徑來實現(xiàn)信息資源在最大程度上的傳遞，進而實現(xiàn)有效交際的目標。基于此，英語教師在開展英語教學活動的過程中，要想讓學生能夠?qū)⒔處熕淌诘膬?nèi)容在最大限度上進行理解和吸收，就需要教師不斷地進行研究和探索，尋求一切可以利用的教學資源。在多模態(tài)理論的影響下，英語教師在實際教學的過程中，要將教學重點放在對學生知識技能的培養(yǎng)上，并積極借助現(xiàn)代化信息手段、微視頻課件等多種形式來實現(xiàn)課堂教學的多樣性。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，師生能夠通過網(wǎng)絡平臺獲取到更多的教學和學習資源，與此同時，通過多模態(tài)理論為指導的高校英語閱讀教學，也成為當前教育教學改革和創(chuàng)新中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。

四、多模態(tài)理論下的高校英語教學的基本特點

1.教學方式靈活。在多模態(tài)理論的指導下，英語閱讀在教學中更具靈活性，英語教師在開展閱讀教學時，要積極運用現(xiàn)代化技術(shù)設備，將文字、課件、視頻等多元化的教學手段進行融合，讓英語閱讀教學能夠具有一定的趣味性，吸引學生的興趣。在開展多模態(tài)教學的過程中，英語教師也要結(jié)合當前的教學形式，通過板書、電子交互白板等多種教學手段，使英語課堂教學更加豐富多彩。

2.教學內(nèi)容直觀。在高校英語教學中，教師積極地融入多模態(tài)理論，能夠使教學的內(nèi)容更加清晰、直觀地展示給學生，促進學生的理解和掌握。在開展多模態(tài)英語閱讀教學時，教師可以通過微課軟件對課程的內(nèi)容進行編輯，讓學生明確哪些是本節(jié)課的重難點知識，并通過使用一些特殊性的符號進行標注，以此來提升學生對重點內(nèi)容的重視度。一旦英語閱讀的內(nèi)容能夠更加清晰地展現(xiàn)出來，英語閱讀教學的內(nèi)容也會隨之變得更加直觀，學生在理解和記憶上就會容易很多，對培養(yǎng)多元化意識也起到了非常積極的作用。

3.教學效果高效。在以往的高校英語閱讀教學中，通常都是教師占據(jù)著課堂的主體地位，學生要跟著教師的思路進行學習，總體學習效果并不理想。而多模態(tài)理論下的英語閱讀教學，不再是完全以教師為中心，而是教師開始利用一些比較先進的教學工具開展教學。例如，借助多媒體設備進行英語閱讀教學，能夠讓學生在課堂上集中注意力，增加與教師之間的互動，并能夠明確閱讀教學中的重難點。在英語閱讀教學中，融入多模態(tài)理論，能夠讓學生在多元化的教學形式中提升自身的學習動機和欲望，并能夠在教師的引導下，積極地參與到英語閱讀教學中，提升自主學習意識。

五、多模態(tài)理論指導下的英語閱讀互動教學模式

1.教師之間的互動。多模態(tài)理論指導下的英語互動教學，也是教師與教師之間的互動，通常情況下，教師之間會針對課程的內(nèi)容進行深入的討論和交流，分享教學經(jīng)驗，有效地將一些優(yōu)秀的教學資源轉(zhuǎn)化為自身的教學理念。在多模態(tài)背景下，教師之間的交流互動往往體現(xiàn)在以下兩方面：第一，由于教師的教齡和經(jīng)驗都存在差異性，因此交流的內(nèi)容存在層次性，有利于教師取長補短;第二，教師之間的交流通常也是一種教學精神的傳遞，在日常教學過程中，以英語閱讀作為教學的出發(fā)點，通過教師之間的交流以及教學經(jīng)驗的分享，提升自身的水平和能力，當在教學過程遇到難題時，就能通過團隊的力量進行解決。

2.師生之間的互動。在多模態(tài)理論不斷深入的背景下，在高校英語閱讀教學中要實現(xiàn)師生之間的互動。在實際教學中，教師要積極與學生進行語言以及動作上的交流和互動。除此之外，教師要對學生的閱讀情況進行觀察，在發(fā)現(xiàn)問題時要及時予以糾正，并不斷傳授給學生一些閱讀上的技巧。在多模態(tài)理論的推動下，教師在開展英語閱讀教學時，要積極與學生進行交流互動，并通過不斷的改革和創(chuàng)新教學模式，來吸引學生的閱讀熱情，調(diào)動學生閱讀的積極性。教師是學生進行閱讀學習的引導者和組織者，因此，教師自身必須要具備較高的閱讀水平以及閱讀經(jīng)驗，這樣才能夠促進高校閱讀教學的有效開展。在實際教學過程中，教師要明確新課改的要求，時刻關(guān)注學生在課堂教學中的主體地位，深入了解英語閱讀教學的關(guān)鍵內(nèi)容，通過與學生的交流互動，促進英語閱讀教學的質(zhì)量提升。

3.學生之間的互動。在多模態(tài)理論的指導下，教師要更加注重生與生之間的交流，這也是有效提升學生自主思維形成的重要途徑。在實際教學過程中，教師要鼓勵學生之間多互動，通過學生在閱讀過程中的交流互動，促進班級整體閱讀水平的提升，幫助學生尋求最適合自身發(fā)展的閱讀方法。生與生之間的互動并不是單一的語言交流，而是包括學生本身的自主學習，學生與合作組之間的共同進步以及學生與班級的協(xié)調(diào)發(fā)展等。基于多模態(tài)理論下的英語閱讀教學中，教師要盡量多地組織學生參與一些集體性的討論活動或者競賽活動，給學生提供更多的交流互動，學習知識的機會。學生也可以借助當前的智能設備，搜集一些英語閱讀的相關(guān)資料和資源，通過更多的學習平臺，進行多模態(tài)練習，以此來提升自身的英語閱讀水平。除此之外，英語教師可以在閱讀教學結(jié)束后，適當?shù)亟o學生安排一些課后閱讀任務，以此來豐富學生的多模態(tài)閱讀水平，使學生能夠通過互動交流，完成英語閱讀的學習目標。

六、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的進步與普及，以及大部分高校在教學形式上的創(chuàng)新，為多模態(tài)教學理念在高校英語閱讀教學中的融入提供了一定的契機。當前，在基本多模態(tài)背景下的英語閱讀教學活動中，我國的基礎(chǔ)仍比較薄弱，但是隨著對英語的重視，多模態(tài)教學理論會逐漸得到推廣。現(xiàn)階段，該理論作為一種比較新穎的教學手段，為當前高校英語教學提供了理論依據(jù)，同時也給學生創(chuàng)建了一個高效、有趣的英語閱讀空間。

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