高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的影響因素及應(yīng)對(duì)策略分析

【摘要】文章以高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的影響因素及應(yīng)對(duì)策略為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)單介紹了高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的影響因素，隨后探討了高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)應(yīng)遵循的原則，最后提出了一些高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué);影響因素;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】蔣大山（1982.04-），男，漢族，開(kāi)封人，開(kāi)封大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，英語(yǔ)講師，文學(xué)博士。

前言

聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式是高職英語(yǔ)一種相對(duì)比較新穎的教學(xué)方式，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此在具體實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常受到多種因素的影響。為有效提升聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的效果，需要采取有效的應(yīng)對(duì)策略，消除這些不利因素影響，從根本上提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的影響因素

1.聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)資源匱乏。所謂聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”的能力，因此在這一過(guò)程中，必須要為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源，才能滿(mǎn)足學(xué)生在課堂之上以及在課下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的要求。但當(dāng)下很多高職英語(yǔ)教師沒(méi)有做好學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，為學(xué)生提供的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源較少，難以滿(mǎn)足聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式的需求。

2. 高職教師信息技術(shù)能力低下。聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)是以“混合式教學(xué)”為基礎(chǔ)，而對(duì)混合式教學(xué)追根溯源，我們能夠了解到該教學(xué)模式是依托于信息化技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。因此聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的實(shí)施，必然離不開(kāi)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，這對(duì)教師個(gè)體信息素養(yǎng)提出了更高要求。但當(dāng)下許多高職院校雖然在軟硬件配套設(shè)施方面取得了良好的進(jìn)步，為信息化教學(xué)開(kāi)展提供了良好的保障，但卻忽略了高職英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升，沒(méi)有為高職教師提供系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師很難充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)，尤其是教師自主制作微課軟件的能力較差，對(duì)各種信息化教學(xué)平臺(tái)使用不熟練，最終為聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果提升帶來(lái)了不利影響。

3. 教學(xué)交互性不足。在聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式中，學(xué)生理應(yīng)是“聽(tīng)說(shuō)主體”，應(yīng)由學(xué)生具體參與到“聽(tīng)說(shuō)”過(guò)程中來(lái)，其間需要師生、生生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，將聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師在聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)開(kāi)展方面缺乏良好的交互性，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)。與此同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)針對(duì)高職教師教學(xué)能力要求較高，一般要求高職英語(yǔ)教師同時(shí)具備線(xiàn)上線(xiàn)下兩種模式的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還要具備扎實(shí)的信息化教學(xué)能力。但部分高職教師缺乏對(duì)知識(shí)更新與信息能力提升的重視，導(dǎo)致自身現(xiàn)有知識(shí)水平與能力結(jié)構(gòu)不能做到面授課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生既無(wú)法從中感受到聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)為自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，反而感到自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更重。還有些教師盲目追求聽(tīng)說(shuō)資源的數(shù)量， 導(dǎo)致學(xué)生不能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，最后交互流于形式，難以實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式需要課程資源、技術(shù)保障、師生互動(dòng)等多方面因素相互協(xié)調(diào)，任何因素的缺失，都會(huì)對(duì)最終的教學(xué)實(shí)踐效果發(fā)揮帶來(lái)不利的影響。基于此，需要我們充分認(rèn)識(shí)到上述影響高職聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的因素，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)明確高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的原則，最后再提出一些針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，這對(duì)于高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)質(zhì)量水平提升有著較為積極的影響意義。

二、 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1. 啟發(fā)性原則。在實(shí)際開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生才是負(fù)責(zé)聽(tīng)說(shuō)的主體，因此應(yīng)注重遵循啟發(fā)性原則，重在“引導(dǎo)”，而不在“灌輸”。究其原因在于，聽(tīng)說(shuō)是一種自發(fā)的過(guò)程中，需要個(gè)體自發(fā)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，而在教學(xué)中，需要注重啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的欲望，學(xué)生才能真正參與其中。因此在實(shí)際開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗答”的原則，通過(guò)為學(xué)生提供一些豐富的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，或者結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采用豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地聽(tīng)說(shuō)，并在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)知識(shí)的深入理解與學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，既能夠展現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的深度，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2. 生活化原則。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，歸根結(jié)底是要應(yīng)用于生活之中，可以說(shuō)任何語(yǔ)言在最初形成時(shí)都是源自生活。不僅如此，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)中遵循生活化原則，還能夠在心理上帶給學(xué)生一種“熟悉感”，更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)欲望，讓學(xué)生能夠真正參與到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此需要教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)過(guò)程中，注重為學(xué)生呈現(xiàn)一些貼合英語(yǔ)實(shí)踐生活場(chǎng)景的資源內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將生活帶入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中來(lái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生在生活化聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中有一個(gè)更深刻的感悟，在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能夠充分體現(xiàn)“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用源于生活、寓于生活、用于生活”的內(nèi)涵。

3. 建構(gòu)性原則。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在實(shí)際開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)時(shí)，需要教師遵循建構(gòu)性原則，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步完成聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的構(gòu)建，而不是直接的灌輸、存儲(chǔ)。在這一過(guò)程中，既需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，檢驗(yàn)和批判新知識(shí)，最終對(duì)新知識(shí)意義進(jìn)行建構(gòu)與整合，又需要教師在這一過(guò)程中，逐步地淬煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的能力，從根本上提升高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)質(zhì)量水平。

三、 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1. 加強(qiáng)APP應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源。如今在信息化時(shí)代下，伴隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，新媒體的迅猛發(fā)展，各種APP也層出不窮，其中很多APP除了具有社交功能，同時(shí)還具備學(xué)習(xí)功能，比如微信、QQ等，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用這些APP，從中發(fā)揮出更多高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源。例如針對(duì)微信APP的利用，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信群，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生用微信語(yǔ)音進(jìn)行交流，還可以在微信中發(fā)送一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。在這一過(guò)程中，教師需要注意加強(qiáng)監(jiān)督，避免一些學(xué)生找各種借口逃避微信群里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論。另一方面，教師還可以在微信群眾發(fā)送一些高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻資源，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看，模仿視頻中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻可由教師自主制作，在這一過(guò)程中，可以以教材英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為單元，不同單元組成在一起，形成一個(gè)完整章節(jié)，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)章節(jié)順序進(jìn)行觀看下載，更能夠增加學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。除此之外，針對(duì)微信APP聽(tīng)說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)，還可以將關(guān)注點(diǎn)放在微信公眾號(hào)方面，從而為學(xué)生提供更為豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的資源。比如當(dāng)下有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信后臺(tái)小程序有“網(wǎng)易有道詞典”“菠蘿英語(yǔ)”“每日語(yǔ)電臺(tái)”等，同時(shí)還有很多微信公眾號(hào)也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，比如“華爾街英語(yǔ)輕松學(xué)”“英語(yǔ)奇葩說(shuō)”等，讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資源的發(fā)掘。值得注意的是，在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)使用智能手機(jī)的時(shí)間段進(jìn)行合理規(guī)劃，建議使用時(shí)間應(yīng)相對(duì)集中，不宜碎片化，否則教師無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管，致使一些學(xué)生拿著手機(jī)做一些與高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

2. 落實(shí)高職院校信息技術(shù)培訓(xùn)，提升高職教師信息素養(yǎng)。首先，為了促使聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到更好地開(kāi)展，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，注重落實(shí)高職教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，尤其是加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教師微課制作以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的培訓(xùn)，比如MOOC平臺(tái)、SPOC平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式實(shí)踐方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。例如關(guān)于微課視頻制作的培訓(xùn)，除了要培訓(xùn)基本的信息技術(shù)，還應(yīng)注意要求高職教師微課制作既要滿(mǎn)足微課“短小精悍”的特點(diǎn)，又要在微課中體現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生在課堂之上，能夠采取“聽(tīng)、說(shuō)”的方式學(xué)習(xí)微課視頻知識(shí)內(nèi)容，在課堂之下，也能夠反復(fù)模仿觀看學(xué)習(xí)。比如教師以“英語(yǔ)部分倒裝重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)”為核心內(nèi)容制作微課視頻，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)為若句首出現(xiàn) only，一般分為多種情況。在微課制作上，為有效節(jié)省時(shí)間，教師可以不必一一親自向?qū)W生講解所有的情況，而是先進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，然后利用表格形式全面展示給學(xué)生，然后供學(xué)生在課上課下采用“聽(tīng)、說(shuō)”方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

3. 創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)交流。聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)除了體現(xiàn)在課上與課下應(yīng)用，還可以單純地在課堂之上展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)混合教學(xué)，在這一過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與到聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。比如在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部模擬一個(gè)英語(yǔ)商務(wù)活動(dòng)情境。具體情境可以是國(guó)際商務(wù)談判下的價(jià)格折讓談判。在談判時(shí)，學(xué)生可以自主選擇多種陣營(yíng)，比如“中韓”“中美”等，然后從“enter into business relationship”開(kāi)始，隨后進(jìn)入“inquiry”“bargaining”等不同談判階段，要求不同小組各自扮演不同的角色，主要內(nèi)容是對(duì)商品的了解、展示及最終的價(jià)格談判，在整個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生全程使用商務(wù)英語(yǔ)，并且嘗試不同的談判技巧與策略，例如中途變價(jià)技巧、挑剔還價(jià)法等，同時(shí)還能夠了解不同國(guó)家所具備的談判特點(diǎn)，在上述活動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)生能夠全程參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，有效提升聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)交互性，更有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)在具體實(shí)踐方面，存在著多種不利影響因素，需要我們對(duì)這些因素進(jìn)行全面的了解，同時(shí)嚴(yán)格遵循高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上，采用一些有效的應(yīng)對(duì)策略，消除不利因素對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)的影響，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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