新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決措施

【摘要】在我國英語教學中，聽力的教學往往會被我們所忽視，而且聽力的教學的確也是我們的一大難題，這就導致現在出現了越來越多的“聾啞英語”，從而導致英語教學質量的下降。英語畢竟是語言學科，聽、說、讀、寫四個環節缺一不可，隨著新課改的推進，我們必須要打破以往的教學方式，適應素質教育理念，促進學生英語整體水平的提高。本文重在探討在新形勢下初中英語聽力究竟該如何教學，同時也要讓更多的讀者認識到聽力的重要性。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;問題;措施

【作者簡介】鮑文蘭，江蘇省南京市浦口區第三中學。

一、引言

面對全球化的浪潮，學好一門外語是關鍵。英語學習的四要素，聽力排在第一位，然而學習語言的重要意義是在于可以無障礙地交流和溝通，所以聽力的學習成了首要任務。在初中，英語的學習正處于從初級向中級發展、過度的階段，英語聽說教學的要求也越來越高。但在以往多年的教學中，大多數的教學都是基于應試的目的，缺乏對學生聽力和口語的重視，這就很難推進新的教學理念。初中英語教學在學生的學習生涯中起著承上啟下的關鍵作用，聽力一直不受重視，是教學中的薄弱環節[1]。但是，在素質教育的新形勢下，我們應該重視聽力教學，讓學生真正的學會一門語言，擺脫以往“聾啞英語”的時代，從而提高學生英語的綜合素質。

二、學習英語聽力的重要性

核心素養一詞的出現，讓各個學科的教學有了方向。英語學科，其核心素養包括四個方面：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力[2]。而語言能力是排在首位的，通俗地講，語言能力就是對英語聽、說、讀、寫、譯的概括。我們要有用英語去交流的能力，我們要學習這種語言意識，培養語感。所以英語聽力的教學就變得十分重要。聽力是一種知識和信息的輸入，我們只有聽的懂，那接下來的說、讀、寫的能力的培養才能得心應手。據統計，在人們在進行語言交際的時候，有45%的時間都會用在聽力上，所以聽懂才是關鍵。

在初中階段，對語言能力的培養也符合這個年齡段學生的心理特征，大力培養學生的聽力能力，是最合適的時間。因為這個階段的學生對任何事情都有很大的新鮮感，對身邊一切事物都有較為美好的憧憬，所以，這正是培養他們能力的關鍵期。我們要抓住這個關鍵期，努力培養學生語言運用的綜合能力。

三、初中英語聽力的現狀以及面對的問題

1.沒有合適的語言環境。學習語言，最重要的是要有一個良好的語言環境，這樣才可以讓學生進行真正的語言交流[3]。現在有相當一部分學校都是漢語教學，我們所處的大環境也是漢語交流的環境，學生沒有充足的條件去使用英語。而且學校的教育，都是為了應付考試，學生可以很好地做語法，做閱讀，甚至寫作文，可以在平時的考試中取得高分，但是若讓學生聽一段原版英語，與外國人講幾句英語，則根本行不通。這樣的英語教學難道不是一種畸形的教學？所以，語言環境對英語學習造成了很大的不良影響。因此，我們要想方設法給學生提供，創造良好的語言學習環境，讓學習語言發揮其真正的作用。

2.教學方式老舊。直到現在，還有相當一部分老師認為，上英語課講講單詞，讀讀課文，學生課下寫寫作業就可以了。這樣的想法是錯誤的，這樣的教學方式更是錯誤的，是不值得提倡的。這種教學方式只適用于學生的掃盲階段，面對新時代、新形勢，這根本不適用。但是，在如今的英語課堂上，改良后的教學方式依舊不容樂觀。初中英語教師在備課時，很多都是簡單地使用課本配套的教師參考書，教學材料十分單一。上課期間，老師甚至忽視課本中“listening”的過程，直接從講單詞開始，讓學生讀單詞，講課文，學習語法知識，部分老師在講課文的時候偶爾會放兩遍錄音磁帶，讓學生邊聽邊跟讀。有的老師甚至直接略過跟讀的環節，讓學生直接閱讀課文，完成課后習題。而且僅憑簡單的播放錄音，很難達到預期的教學效果。最重要的是，現在教師上課除了開場的“lead-in”是用英語導入，剩余的幾十分鐘課堂時間都使用漢語，學生在學校能夠聽到英語的機會就更少了。不正確的教學方式，再加上學生的不主動參與，這就更容易造成教學質量的下滑。

3.學生對英語聽力的重視程度不夠。從學生開始接觸英語學習的時候，不管是老師還是家長，都會給孩子灌輸好好學習，好好考試的思想。學生也會衡量利弊，有所選擇地進行學習，故而很容易忽視英語聽力的學習，因為聽力既不常用，也不考試，即便中考有聽力的比重，但這部分成績也不計入總分，這就更有理由讓學生忽視，也大大削減了學生學習聽力的熱情。

而且學生在學習英語聽力的過程中有很大的抵觸情緒，聽不懂內容是學生最大的苦惱，甚至是噩夢。每當播放聽力的時候，學生就會因為擔心聽不懂而出現緊張的心理，讓學生從內心抗拒聽聽力。尤其是老師在聽后，只是簡單的核對答案，并沒有做過深度的講解，以至于學生沒能掌握正確學習英語聽力的方法，久而久之，學生就會徹底喪失對英語聽力的興趣。

4.教師缺乏聽力授課的經驗。現在社會招聘教師的要求逐漸放寬，很多英語老師并非是師范專業畢業，他們在本科甚至研究生學習的階段，很少涉及教育學、心理學、學科課程論的專業知識，他們缺乏這些系統知識的教育，故而在教學上既無章法，又無經驗，甚至在摸索中授課。

再者說，學習聽力也需要一定的技巧，泛聽，精聽，如何去捕捉聽力中的關鍵詞，尤其是在聽力的過程中怎么做筆記，這都是有技巧的。這是需要教師教授給學生的，并不是讓學生把單詞一個個重復的聽，這就對教師的要求更加嚴苛。身為教師，應該要不斷地更新自己的專業知識和專業能力，這樣才能更好地進行有效的教學。

5.學生缺乏聽力練習的實踐機會。任何學習都要有實踐的投入。一旦理論脫離了實踐，就會失去學習的意義。對于語言學習來說，就更需要實踐來檢驗了。這也是學好一門語言最快，最直接的方式。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生目前除了缺乏學習的經驗，也缺乏實踐的經驗，想要真正的掌握一門語言，就必須在日常生活中得到鍛煉，要在生活中大膽的嘗試，這樣才可以做到學以致用。

四、如何解決現實問題，提高英語聽力的教學質量

1.為學生提供良好的聽力環境。首先，無論是學校還是老師，都要對英語聽力的教學重視起來，這樣才有機會給學生提供聽力材料，進行聽力訓練。教師可以通過社團的建立和打造第二課堂，為學生提供學習英語聽力的場所和環境，同時也要改善聽力教學的方式。例如，教師可以利用每次英語課堂的前十五分鐘，給學生播放英語歌曲或者TED的演講視頻，為學生營造一個聽英語的氛圍，給學生提供必要的練習機會;其次，老師在英語課堂的教學中，盡量使用全英的教學模式，提高學生對英語的敏感度;再次，老師可以利用課余時間開設第二課堂，吸引一批對英語感興趣的學生，對他們進行聽力的延伸訓練。這樣嚴謹的教學方式，不僅可以提高學生的聽力水平，也可以在很大程度上提高學生學習英語的自信心，激發學生講英語的興趣，這就使得學生的口語也得到了鍛煉，從而提升學生英語的整體水平和整體素質。

2.更新教學理念，提升教學水平。在初中階段，教師的教尤其重要。各個學校年輕教師的比例逐漸增高，要充分調動年輕教師的教研積極性，讓更多的年輕教師貢獻自己的一份力，要帶領老教師一起更新教學理念。同時，要采用多元的教學方式，合理利用自媒體等手段，讓學生參與到聽力的教學中，充分挖掘網絡資源，不要拘泥于教科書的有限材料，要利用一切可以利用的教學資源，豐富課堂的教學內容。比如：要求學生手機下載安裝英語趣配音app，每日聽力app，讓學生選擇自己喜歡的領域或者話題，進行英語配音和聽力練習，進行每日打卡，并給予一定的獎勵措施。這樣不僅可以提高英語聽力的學習興趣，也可以提升英語的教學質量。

3.加強學生西方文化知識的儲備。有很多學生反映，說英語的聽力難，即便是都聽懂了單詞，就是不理解句子。這可能是因為文化的差異導致學生會錯意。所以，了解西方文化的背景知識，是很有必要的，這也是提高聽力水平的基礎[4]。比如，教師在選擇一段聽力材料之前，要先對材料有所掌握，提前給學生講述聽力材料的相關背景知識，讓學生也有一個心理準備，例如某段聽力材料是跟餐桌禮儀相關，那就可以提前跟學生講解一下中西方的餐桌文化，以及中西餐桌禮儀的差異，然后再讓學生去聽，就會容易很多。所以，在平時的教學中，老師要注意向學生傳播一些基本的西方文化，學生平時也要注意積累文化知識，這樣就可以幫助學生更好的理解聽力材料，幫助學生提高聽力水平。

4.給學生做專項訓練，并傳授聽力技巧。要想有效的提高學習效果，必須要掌握一定的技巧。聽力的學習既是系統的，也是復雜的。英語聽力的練習，首先要進行泛聽。所謂泛聽就是對一篇陌生的文稿進行簡單的聽力輸入，在聽的過程留心記憶其中的關鍵詞，進而了解這篇聽力材料的中心思想，泛聽的目的是為了培養學生英語聽覺敏感度，讓學生對英語的發音形成條件反射，泛聽追求的是量。其次就是精聽訓練，這是訓練技巧的關鍵，在聽力開始前，學生要先通過閱讀材料了解大意，此時要做的工作是推測，對聽力的內容做到心中有數，然后在聽聽力的過程中，要用筆記下你所聽到的關鍵詞，這個過程對于聽力基礎不好的學生來講是困難的，但是你只要通過系統的練習，就一定可以掌握它。然后利用空擋時間，把題目做一遍，再進行第二遍聽力，第二遍的目的就是查漏補缺，核對聽力信息，糾正自己的錯誤。例如譯林版八年級下冊的unit2的聽力部分，在聽之前，老師可以帶領學生進行詞匯預測、內容預測，讓學生根據表格中給出的信息，從environment，living condition和transport三個方面預測如今starlight town的變化。然后讓學生在聽聽力的過程中記錄關鍵詞，最后再核對答案。這種精細的訓練，可以很大程度上幫助學生解決聽力難的問題。

5.培養學生英語思維能力，增強學生的綜合素質。要注重培養英語學生的思維方式，英語的學習，不是簡單的英漢互譯的過程，在初級學習階段，很多學生喜歡把眼睛看到的，耳朵聽到的，甚至要從口中表達出來的都要先形成漢語文字，然后再將這些漢語轉化成英語，這并不是英語學習的正確方式，反而恰恰是因為沒有形成正確的英語思維方式，導致機械的英語翻譯。因此，著重培養學生的英語思維方式是學好英語的關鍵，第一步就是要鍛煉學生的心理素質，讓他們不要對英語產生緊張心理和厭煩情緒，老師在教學的過程中要鼓勵學生大膽地說，大膽的表達，幫助學生建立良好的學習態度，告訴學生英語沒有對錯，它本就是一個表達思想的工具，怎么說都不為過，要給學生做好心理建設，要增加他們的信心。同時，要從聽說讀寫四個方面加強訓練，讓學生系統的學習，提高學生英語的綜合素質。

五、結語

總的來說，新形勢下的教學對英語素養的要求越來越高，聽力教學所面臨的問題也是急需解決的。這就要求教師不斷地學習，更新自己的專業知識和專業水平，改變教學觀念，更新教學理念，積極開拓新的教學方式，給學生營造一種輕松、自主的學習氛圍。當然，作為學生，也要重視自己綜合能力的提高，要充分利用學習資源，不斷探索適合自己的學習方式，要充分發揮自己的主觀能動性，不斷地加強訓練，這樣才能有效地提升自己的英語水平。通過教學相長，不斷提升自我，從而促進英語聽力教學效果的提高。

參考文獻：

[1]莊新鳳.新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與對策解析[J].中國校外教育，2017（21）：82，132.

[2]唐志強.初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策分析[J].中國校外教育，2020（7）：57-58.

[3]覃草英.新形勢下初中英語聽力教學存在的問題與解決對策[J].新課程（中學），2018（1）：101.

[4]陳蕾.淺談初中英語聽力教學中問題的解決對策[J].校園英語，2018（29）：115.