中小學英語教學創新策略與實踐

【摘要】基礎教育關乎學生成長，關乎民族未來，國民素質的提高，仰仗基礎教育的提高，仰仗素質教育的提高，對于中小學英語教學理論與實踐創新的研究，能切實提高師生的視野和能力，通過創新，還英語的本真生動于師生，讓活生生的英語語言變得不再枯燥，讓教學貼近生活，讓各種訓練更科學和高效。

【關鍵詞】素質教育;基礎教育;英語教學;創新;策略;實踐

【作者簡介】曹秀峰，河北省隆堯縣教師發展中心。

【基金項目】本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題“素質教育背景下的基礎教育英語教學創新研究”（課題編號：1804322）的研究成果之一。

素質教育由來已久，它逐步進化為核心素養，但總的說來，素質教育的總基調還是我們要堅持的，我們就遇到和想到的有關問題，把它固化下來，做以探討和分析。

一、素質教育呼喚教育創新

1. 重溫素質教育概念。素質是指一個人在政治、思想、作風、道德品質和知識、技能等方面，經過長期鍛煉、學習所達到的一定水平。它是人的一種較為穩定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續的影響甚至決定作用。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

2. 素質教育與核心素養的關系。所謂素養，也叫素質，是指決定一個人行為習慣和思維方式的內在特質，從廣義上還可包括技能和知識。素養是一個人能做什么（技能、知識）、想做什么（角色定位、自我認知）和會怎么做（價值觀、品質、動機）的內在特質的組合。一個人的素養就好比一座冰山，技能和知識只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我認知、動機、個人品質以及價值觀這些東西，都潛藏在水面以下。 在一個人的素質當中，基礎能力、工作能力、專業能力是基本結構。

二、學習與借鑒他人成功經驗

1.多途徑學習。網絡學習、看書讀報、聽課講課和研究微課課例等。

2.他山之石。太多人生經驗、社會經驗、教學經驗等都是通過學習得來的，我們不可能事事躬親。“借鑒、拿來”是要分析和解剖的，機械照搬就是教條主義。借鑒需要膽識，需要魄力，需要本地化，需要耐心和毅力，一味照搬是偽科學的。

課題組在課題研究實踐中重點借鑒“張思中的十六字教學法”：“適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教”。

張思中教學法主要表現在如下幾方面。其一，抓住青少年記憶力好的優勢，集中時間用科學的方法記憶大量的常用詞匯，熟背經典課文。通過反復閱讀、翻譯，逐步加深對課文的理解，逐步掌握文法。同時注意調動和提高學生學習外語的目的性、積極性、主動性、自覺性、趣味性，從而提高他們的自信心。其二，這種教學法不僅適用于中小學生，對成人學習外語也是有效的，不僅適用于英語，也適用于其他外語，具有一定的普遍適用性。其三，這種教學法對教師水平的要求并不高，只要經過一段時間的培訓，一般外語教師都能掌握，解決了師資培養上的一大難題。總之，它比較符合中國國情，見效快，容易推廣。

除此之外，還有更適合高中英語的“三段七步”讀寫整合教學法等，通過網絡等渠道可以借鑒和學習。

英語是一門活生生的語言，老師千萬不要把題海戰術應用到年幼的青少年身上，教育弄不好就成了摧殘，就會好心做壞事。

創新是手段，并非目的，我們的核心目標是全面提升學生的核心素養，通過素質的提高，在創新發展方面謀求學校與師生更大的突破。老師們切記，創新是相對的，張三認為是創新，那么對于李四，也許就不是創新。

人的知識經驗總有局限的地方，那就讓老師和學生多多習得，積極實踐，走出英語長期低效的窠臼，把英語成績，英語能力和素養大幅度的提升起來，讓中華民族邁向復興的腳步雄健起來，讓英語的學習不再是枯燥的讀讀寫寫，而成為有趣的個性張揚的精彩紛呈的大千世界。

語言不老，它緊跟時代變遷，愈加充滿活力;

語言年輕，它個性張揚，伴隨年少充滿激情;

語言幻化，它變遷種種，讓人心旌搖蕩浮想聯翩;

語言精彩，它在不同的場合，結出迥異的果實……

活生生的英語，我們不能僵化它，矮化它，要鼓起生命的風帆，讓英語為大眾服務，讓英語活靈活現，讓它活躍于課堂，活躍于教學，讓基礎教育英語的創新實踐結出累累碩果。

三、實踐與創新

1.理念創新。課題組在理念上注重學習、借鑒與創新，盡管理論上的探索是膚淺的，但是理念上要注重創新，要向創新要效益，要勇擔創新的重擔。

2.實踐創新。

（1）課程創新。國家和地方的課程創新這里不再贅述，簡要闡述學校和班級課程創新，它依賴學校和教師的研究和進取精神，尤其是班級的創新與生成課程，會有利地促進學生的成長。班級教學是策劃也是生成，要有高于教材的難度，要有梯度，分層次，讓程度高的學生，有所事事，讓程度低的學生也能天天進步，聽、說、讀、寫、譯各取所長，讓教學不再枯燥，讓習得各有所長。

（2）教學創新。對于師生，對于考試，對于素質，不能做太多過于硬性的規定，我國低效的英語教育教學，癥結所在，原因多多，這里不做太多分析，只求拋磚引玉，不僅在理念上追求突破，更務求在實踐方面大膽去試，要直面考試，直面人生的大考，讓有備者脫穎而出。

（3）模式創新。“實踐——創新——實踐”這是廣大教師要進行的創新踐行模式，其實模式的樣態多種多樣，只要我們理解大意便好。理論家的著述讀了些，其中的數據、模型、報告，都是用來說理的，有的時候需要較真，有的時候，概要了解就行。

作為承擔課題研究的我們，主要是從理論與實踐角度探討某種或幾種理論的可行性，是要部分接納，還是全部吸收，不一而足。借鑒與創新就像人的左右手，相互協調才能事半功倍，才能多出成果快出成果。

四、中小學英語教學實踐創新

1. 創新實踐點滴經驗。

（1）課內與課外相結合。閱讀英漢雙語的“書蟲”系列讀物等與《課時練》的當堂作業相結合，強化課本的生成作用，讓學生的知識脈絡、言路、聽路寬廣起來，要構建有血有肉的科學的符合語言認知特點的語言環境，真正讓英語活起來，讓單純應對一系列考試的僵化的英語教學靠邊站，教師的責任恰在于此。

（2）組建學校或班級英語角。學校和班級分別建立自己的英語角，師生都參加，有的學校還有外教，交流融合，妙趣橫生。

（3）單項訓練與綜合訓練相結合。英語語言的訓練要單項與綜合訓練有機整合進行。能力高的，可以廣泛涉獵;而后進的則可以在分層次教學的原則指引下，單純進行練習。不論素質高低，各取所需，共同進步。

2. 課題組經驗拾零。

（1）課標是綱，教材是目，綱舉才能目張。（2）小我可以帶動大我，教師的教促進學生的學。（3）少教或者不教，讓學生自主學習自我進步。（4）處理好記憶與訓練的關系。（5）充分調動五官，開啟頭腦風暴。（6）注重素質提升，正確對待考試。讓學生理解，考試是不完善的，不是所有的考試，都是無懈可擊的。所以，平時要注重核心素養的養成。

3. 中小學英語教學特色分析。

（1）小學特色。小學生活潑好動，注意力集中時間稍短，所以要因勢利導，要結合他們的認知特點，要循序漸進，要不厭其煩，要把課本活動化，要多次的反復的機械的磨合，語言教學就是要強化輸入。小學生要對英語有個概要的了解，要打好基礎，以備中學的深入研學。

小孩子機械的模仿也是要有科學機制的，模仿的次數、天數和頻次要規律，就像一日三餐要合理、要科學。

（2）初中特色。相應的初中孩子的視野和自我管理能力逐步加強，要讓初中生有自己的閱讀和寫作訓練機會，盡管其能力尚不夠強大，但是，天賦和環境良好的孩子，其接受力、理解力、語言駕馭力與日增長。

初中生需要給予信任，要有自主學習時間，要積極鼓勵，要正面肯定，在青春期的孩子，也許開始叛逆，但是駕馭得好就不怕他們橫生枝節，要循循善誘，要不厭其煩，要交友，要知心，要呵護，要關懷……

（3）高中特色。雖然高中生面臨高考壓力，但是總的來說，不能單純地從高考出發而拼命做題，要兼顧理想與前途，要考慮知識與能力的相互關系，要兼顧情感、目標、價值觀的培養和歷練。高考是基于現有條件的部分能力的測試，有的學生的職業理想要實現，還有口語測試關，成才的機會多多，就看家長和老師的引領藝術了。

4.創新無止境。英語是活的，而考試往往是固定的，用固定的模式去束縛活生生的英語語言，很難做到，再加上機械的死搬硬套的所謂語法框架，學生的思維，老師的做派真的難以駕馭。

好老師是為學生的一生負責的，而不能只是為了考試;考試是側面，是鏡子，它能部分的反映學生的學習狀態和效果，但是，不能僵化，不能固化思維，不能一味為了應付考試！其實，各級考試檢測機構，也都意識到這些問題，改革就是革其弊以圖新。

唯學生能力提高乃為我所教，唯學生之視野開闊乃我所樂，唯學生之利國利民乃我所盼。

為創新，我們樂此不疲！

為教育，我們負重前行！

為祖國，我們孜孜以求！

教是為了不教，學是為了更好地成才。中國的英語教育時間長效率低，為何？缺乏語言習得的大環境，那就給孩子們創造語言習得的小環境，反復聽、反復說、反復讀、反復寫、反復譯……

五、經驗與反思

1. 經驗總結。經驗往往是個性的，共性產生于個性之中。普遍的感覺思維導圖有利于發散學生的思維，思維有了，加上詞匯和語法的有機結合，學生的表達不論是口頭的還是筆頭的，都會很好地體現出來，即便是表達中有失誤，也會在師生的聯合作用下得到良好的糾正，在師生、生生互動中，在練習中，素質和能力得以提升。

2. 教學預設。在一系列的教學實踐中，教學預設最重要，它既是傳統的備課，又超乎備課的范疇，是現代模式下的一種課前操作，是集備課之大成。

教學預設情形如下：

（1）教學內容分析：包括課標要求、教材分析、重點難點和學情分析。（2）教學目標分析。（3）思路、方法與資源。

3.作業處理。在牟金江、羅曉杰合著的《布置與批改英語課外作業的有效策略》中，針對布置作業類型單一、批改方式缺少變化、評價語言無明顯區分等給出了相應的對策。

4.教學反思。“實踐—創新—反思—實踐”是我們工作的基本模式。經驗積累就是：敢想—敢干—實干—巧干—創新—反思。在創新中反思，在反思中進步。

總之，經過近三年的課題研究，經驗有所積累，成效有所提高。課題組同仁決心繼續攻關，以永不懈怠的干勁，逐步探索英語教學創新，累積經驗，讓成果為師生服務，為學校服務，為大眾服務。

參考文獻：

[1]羅曉杰.說課及其策略[J].教育科學研究，2005（2）：40-43.

[2]羅曉杰，牟金江，項紙陸.高中英語“三段七步”讀寫整合教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3]羅曉杰，牟金江.布置與批改英語課外作業的有效策略[J].中小學英語教學與研究，2006（9）：16-19.