巧用網絡資源提高小學生英語口語能力

【摘要】在小學英語教學的過程中培養學生的口語能力，將會對學生良好學習習慣的培養，以及核心素養的培育產生積極的補充作用。英語教師更應合理地運用網絡資源以及各種各樣的教學App來對學生進行更加科學的口語訓練，通過課堂訓練、課下延伸，以及教學評價等諸多形式來對學生的英語口語練習情況進行綜合性的點評，幫助學生發現問題、解決問題，才能真正地提高學生的英語口語能力。本文筆者將會針對如何運用網絡資源來提高學生的英語口語能力進行深入探討，同時提出具體的運用策略。

【關鍵詞】網絡資源;小學英語;口語能力;有效策略

【作者簡介】邵慕華，廣東省廣州市鐘村中心小學。

在傳統的英語教學過程中存在著重視理論教學、忽視能力培養，重視考試成績、忽視口語能力和聽力測試的現象。很多小學生進行的英語學習活動是啞巴式的。小學階段是學生語言能力培養的重要階段，培養小學生正確的英語發音和語氣語調就顯得尤為重要。教師需要合理地利用豐富的網絡資源來帶領學生開展英語閱讀活動、口語教學活動，并且對學生的階段性學習情況進行及時的評價，合理地利用英語口語練習App為學生提供更好的英語知識學習平臺。但是部分教師在運用網絡資源時也存在著一些問題，首先要針對這些具體問題進行探討。

一、小學英語口語教學的現狀以及網絡資源運用過程中產生的具體問題

1.頻繁更換口語App練習軟件。市面上的英語口語練習App軟件數量繁多，讓人感到眼花繚亂。部分英語教師在選擇練習軟件時缺乏思考，沒有根據學生的具體情況以及英語教材的特征來進行口語App的選擇工作。一旦感到不適應，則會頻繁更換，導致學生在短時間之內很難適應教學進度，以及口語App的使用風格。甚至于在不同的模塊教學內容就要運用不同的App，如閱讀App、寫作App、朗讀App。有的App存在著一些使用風險，如信息泄露、過度消耗流量等。有的甚至沒有經過教育部門的允許和檢查。

2.師生溝通交流存在問題。有的英語教師認為既然有豐富的網絡資源以及大量的英語教學App，則英語教師可以不用擔負太多繁重的教學任務和指導任務。只需要讓學生按照教師所尋找的網絡資源，如網課、短視頻來開展理論知識學習，跟隨著口語App進行口語練習就可以了。教師對學生的具體情況缺乏了解和實時監督，導致學生的學習效率沒有得到提高，反而是在逐漸下降，沒有養成良好的口語練習習慣。隨著時間的推移，雙方之間的交流不暢通的問題將進一步惡化，小學生在口語練習過程中的錯誤讀法以及發音沒有得到教師及時的糾正，從而形成了錯誤的口語表達習慣，并且很難糾正。

3.教師備課工作不到位。部分小學英語教師對于豐富的網絡資源以及多媒體輔助教學設備存在偏聽偏信的情況，將大量的備課任務交給計算機去完成，自己反而做起了甩手掌柜，在從教學網站上搜集口語練習材料時沒有和學生的具體情況相聯系，也沒有和英語素材版本相匹配。在備課活動中沒有更好地聽取學生的建議，沒有和學生進行更充分地交流，忽視了學生的主體地位。實際的備課效率在逐漸下降。教師在課堂上只是按照提前準備好的英語教材素材開展平鋪直敘式的講解，對學生的口語表達能力的提高相對有限。

二、巧用網絡資源提高小學生英語口語能力的具體策略

1.合理選擇口語練習App，提高口語教學效率。網絡資源對于小學英語教師的口語教學活動以及其他的模塊教學活動提供了重要的支撐。英語教師可以直接從教學App上下載口語練習資料，在課堂上帶領學生一起進行模擬訓練，也可以直接在口語App的幫助下對學生的單詞發音、句子讀法進行核查，從而發現更多的學習問題，在教師的指導下讓學生順利解決。在此過程中，教師要合理地選擇英語口語練習App，這樣才能提高網絡資源的利用率，使得學生的口語能力培養更有保障。英語口語App種類繁多，涵蓋了國內各個版本的英語教材，并且處于動態更新的狀態，其中有最新最熱的美劇，還有大量的動漫歌曲等視頻音頻，充分地尊重了學生的英語水平差異。教師可以利用教學App中的網絡資源來幫助學生進行口語練習。教師在選擇App時應當注意App中的素材分類等級，如從一顆星到五顆星，從而確定難度系數，可供學生根據自身的口語練習需求和能力水平來進行選擇。現階段很多教師對于口語易App，以及向日葵閱讀App情有獨鐘，會選擇這樣的App來開展口語教學活動。該App中可以根據學生的口語練習和閱讀過程來形成生詞本，學生對于視頻臺詞或者閱讀素材中的生詞直接點擊，就可以做到隨時翻譯，一鍵加入生詞本，并且隨著時間的推移進行積累。在經過一定時間積累后就會提升學生的詞匯量。部分App還可以讓學生進行配音，這樣的英語口語教學活動會更有趣味性。學生也擺脫了枯燥乏味的學習方式，選擇更有興趣的英語視頻或者閱讀素材，極大地提高了口語教學活動的參與度。總之，合理地選擇口語練習App可以提高口語教學的效率。

2.注重開展主題口語練習活動，提高網絡資源利用率。很多小學生對于英語辯論賽、脫口秀、演講等主題活動感到十分新奇，并且參與的欲望更加強烈。在開展英語口語教學活動時，教師也可以進行一些口語練習活動，利用豐富的網絡資源來滿足學生的個性化需求。可以帶領學生利用手機上的App軟件如向日葵閱讀App開展趣味主題閱讀活動，也可以利用教師所提供的網站如starfall主動搜集一些辯論賽、脫口秀，以及主題演講活動相關的視頻資料進行觀看，同時開展模仿活動。由英語教師做裁判，學生自己結合成相應的小組來進行一些英語脫口秀表演或者英語主題辯論活動，甚至還可以開展一些英文歌曲演唱會。學生可以選擇自己最喜愛的英文歌曲來進行演唱，同時調節語氣語調、語音語速，并做出適當的表情。這些主題活動豐富了課堂教學的內容，并且也讓師生的選擇更加多樣化，英語口語教學的形式得到了創新，同時學生的積極性得到了很好的調動。在此過程中，師生都會利用教學網站以及互聯網上的網絡資源來進行填充，既培養了學生的口語表達能力，又提高了學生動手實踐操作的能力。

3.帶領學生觀看原聲英文電影，提高網絡資源運用水平。小學英語教師在培養學生的英語口語能力以及表達能力的過程中要注重提高網絡資源的利用水平，帶領學生觀看更多的原聲英文電影，讓學生直接接觸那些地道的英語。這對于學生的語法學習和詞匯積累會產生重要的補充作用。與此同時，迪士尼出版的動畫電影和相應的動畫片非常適合小學階段的學生觀看，動畫形象十分可愛，并且故事情節跌宕起伏，語言表達恰到好處，配樂方式獨樹一幟。教師可以給學生規定觀看的次數和觀看時長，以及觀看內容。如要求每周觀看一部，或者每月觀看一部視頻或電影的主題，并且要迎合課本某一單元的主題。這樣學生可以積累更多和正常教學相關的英語詞組、單詞和句型，使得語法知識的學習和口語能力的培養更加高效。學生也能更加全面和真實地感受英語運用的環境和語境，學習原汁原味的英語知識，并且對于英語國家獨特的民族習慣、歷史文化，甚至是俗語表達能夠進行深刻感悟。學生也會認真揣摩英語電影中出現的每個角色，這對于提高學生的理解能力和理解水平有著重要的幫助作用。

4.開展趣味配音活動，提高學生的口語練習興趣。現階段，很多英語學習App中都有關于配音教學的內容。教師可以根據小學生多樣化的學習需求為其提供適宜的英語配音素材，讓學生結合自身的口語練習情況來對于音頻素材進行配音。教師可以從豐富的網絡資源中進行搜集，選擇那些發音純正、用語地道、語法規范，并且內容有趣、情節跌宕起伏的素材。英語教師也可以利用英語教材中的閱讀素材，利用編輯工具選擇相對應的動畫橋段來進行配音。同時，英語聽力教材中的口語練習橋段，語音更加純正，用詞更加考究，是教師的首選。英語教師也可以搜集語音純正的小動畫或者動畫片的橋段。這些橋段要和單元教學主題或者課堂主題相一致，例如Can you do my homework？At the weekend.Do you want coffee are tea.這分別是英語教材中的第四單元、第六單元，以及第七單元的內容。教師可根據英語教材中的相關橋段來進行藝術加工，挑選配音素材，組織學生進行配音活動，如此將會進一步調動學生的積極性，使其口語表達能力得到進一步培養。

5.注重開展舞臺劇表演活動，全方位提高學生的口語能力。小學英語教材中有很多自由發揮與表達環節，教師可以在這些教學環節中帶領學生一起進行一些舞臺劇表演活動，對于課本素材或者一些網絡資源進行改編，結合個人的生活經歷和實際想法來對于人物形象進行加工，對英語臺詞進行改編。學生可以將電影、電視劇中的橋段真實再現，可以自由結組、自備服裝和道具，在教師的指導下開展一系列的舞臺劇改編活動。此時，學生的口語表達能力、邏輯思維能力、人際交往能力都會得到很好的培養。小學生已經有了英語口語App的使用經驗，相信他們的表演會更加自信和從容，動作展示會更加流暢、表情展示會更加真實，從而為師生帶來一場酣暢淋漓的視覺盛宴，同時也提高了自身的英語口語能力。

三、結語

總而言之，合理利用網絡資源以及英語教學App可以提高小學生英語口語表達能力已經成為廣大英語教師們的共識。英語教師利用向日葵閱讀App、一起作業App、同步學App，以及口語易APP來幫助學生提高課下時間和課堂時間的利用率，對于教師所講解的英語口語表達的技巧和知識進行反復鞏固，形成了良好的練習習慣。在接下來的實踐探究過程中，英語教師要根據學生的身體發育的實際情況來合理地確定用眼時長和App使用時長，同時避免出現利用課堂時間玩網絡游戲或者讀無關小說的現象。并且，教師應在新課標的指導下來進一步完善口語表達能力培養策略，不斷地采取新的技術設備和教學內容來進一步提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]余雪琴.運用網絡資源提高小學生英語交際能力的策略探析[J].教育信息技術，2013（3）：33-35.

[2]金向姣.巧用英語口語App，有效提高小學生英語口語能力[J].中小學數字化教學，2018（4）：989-90.

[3]李璐娜.利用網絡信息資源提高英語學習者的語用能力[J].科技創新導報，2017（8）：213-214.

[4]王莉萍.巧用網絡資源，提高小學生英語自主學習能力[J].考試周刊，2015（10）：83.