淺談微格教學中的現代化教學技術

【摘要】微格教學是一種利用現代化教學技術來培訓師范生和在職教師的教學方法。運用現代化教學技術進行英語教學更能促進學生的知識、思維、能力的全面發展。本文旨在對微格教學中的現代化教學技術進行研究，探討微格教學中的現代化教學技術發展。

【關鍵詞】微格教學;現代化教學技術;英語教學

【作者簡介】李瑞雪（1997-），女，漢族，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱師范大學西語學院，在讀碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。

一、微格教學概述

微格教學最早產生于西方國家。19世紀中期，美國開始出現微格教學。之后隨著微格教學逐漸完善，微格教學的課程也慢慢建立起來。開始課程、感知的教學、課堂教學這些都是微格教學的組成部分。這是由喬治·布朗提出的。與此同時，布朗也將其理論基礎總結了出來。西方大多數國家運用微格教學來培訓老師和師范生，取得了較好的效果。微格教學介紹到中國的時間是在20世紀80年代。之后，一些高校研究者和學者開始著手微格教學的研究。其中北京師范大學最先引入微格教學，對于微格教學在中國的發展作出重要的貢獻。高校的研究者和學者的研究歷程到20世紀90年代時，一門名為微格教學的課程在一些師范大學出現。這門課程旨在通過微格教學來鍛煉教師和師范專業學生的教學能力。它通過一個可以控制而且縮小化的環境來鍛煉師范生和老師的教學技能。換句話說，就是讓即將加入老師隊伍或者已經是老師的人有針對性地培養某種特定的教學能力。實際上，在這種簡單且縮小化的環境里，平常復雜的課堂教學簡練化，而且提供給參與者一些有效的建議。

微格教學并不是憑空捏造，而是有一定的教育教學理論的支撐。它在教育領域有自己不可取代的地方。中國的研究者和學者也對微格教學有一定的定義。他們認為它是一個可以控制而且簡化的環境，有一定的教育教學理論的支撐，在這種環境里即將邁入老師行列和已經是老師的人培養自己的教學的能力。具體的操作是老師將全體學生進行分組。在形成幾個小組后，教師讓每組學生根據某一教學內容進行活動，活動時間一般在5到10分鐘。課堂的教學活動會被錄像。之后教師引導學生共同認真觀看錄像，展開討論和評議。評議后每組的學生對教學設計進行再次修改并且實踐。學生在進行活動的過程中培養自己的教學能力。從以上方面來看，微格教學是一種方法，它采用現代化的教學技術來鍛煉即將邁入老師隊伍的人和已經是老師的人的教學能力。

微格教學是在心理學、教育學和教學論的基礎上，將理論與實踐結合起來。其中，為了更好地鍛煉他們的能力，這就需要使用到課堂實錄。在一個可以控制且縮小化的狀況下，特定的培訓一種教學的能力，為在真正的課堂上擁有自己授課風格打下好的基礎。在微格教學中，簡單化的課堂狀況不比日常的課堂那么復雜，因此教師可以在真實的情境中加強自己的教學技能。教師在簡化精煉的課堂中接受培訓，理論與實踐結合得比較緊密。可從中得到較好的情感體驗，更好的理解教學技能。與此同時，在改變老師的行為的手段之中，課堂實錄是最有效果的。課堂實錄是指參加培訓的人進行教學，整場教學會被錄像，教學結束后，參加培訓的人會得到一些回饋的建議，將這些建議處理并回顧檢查。這些建議是來自評價的小組成員和指導的老師。每個學校的教學質量、學生水平等存在不同。微格教學也有自身的不足之處。這些問題給微格教學的實際操作帶來困難。但是，課堂實錄是一種處理這些問題的好手段。老師借助課堂實錄可以發現自己行為的不足之處和可取之處。同時，及時地做出回應并隨著實際的環境改變課堂上的行為。

二、微格教學中的現代化教學技術

微格教學是用現代化教學技術手段培訓師范生和教師的方法。微格教學是在心理學、教育學和教學論的基礎上，把理論與實踐結合起來的。從19世紀末開始，電影、錄音設備和廣播陸續出現。到20世紀50年代，電視機進入人們的視野。同時教學機器也被制造出來。多媒體技術從20世紀末開始快速的進步。許許多多的領域都可以看到多媒體技術的影子。人們的工作和生活受到多媒體技術的廣泛影響。

李瑾瑜認為教學技術手段的不斷現代化，打破了教學在時空上的局限，改變了教學內容的存儲和呈現方式，提高了教學效率和質量，并在一定程度上改善了教育機會不均的社會現象。從深層次的意義上去分析，教學技術的不斷現代化，則對教學觀念、教學結構、教學組織形式、教學過程、教學方法等產生全新的影響。教學技術的發展，實質上是教學傳播手段的更新。教師是教學過程中具有主導作用的主體因素，是教學技術手段的直接使用者和受益者。

采用現代化教學技術的微格教學給教育和教學都帶來大的影響。現代化的教學技術走進新的時期。從某種水平來說，這也推動教育公平的進程。在微格教學中，教師在簡化精練的課堂中接受培訓，理論與實踐結合得比較緊密。簡單化的課堂環境不比日常課堂那么復雜，因此教師可以在真實的情境中提高自己的教學能力。微格教學中利用的現代化教學技術擁有圖文并茂，音視頻等呈現方式多樣化的特點，有利于理想的教學環境的創造。英語學習的過程對于一些學生來說是枯燥的。但是，采用多媒體技術卻可以使學習的知識“活”起來，賦予其生命，使之變得生動鮮活。這樣在學習的過程中使學生不再被復雜的問題難倒，而是面對經過處理過的詳細問題。這樣有幫助于學生記住和掌握知識，或者采用這種技術追溯與英語有關的事物的發展起源和歷程，可以得到十分具體的結果。

鍛煉學生的英語能力主要從聽說讀寫四個方面入手。以閱讀為例，教師在進行閱讀教學時采用現代化教學技術，可以帶給學習者數種感官的體驗以加強教學的效率。老師尋找并制作與教學主題相關的音頻或者提供給學生補充資料，這些都便于學生對本課的理解。同時可從許多途徑得到教學資源并展現給學生。要在講授時教給學生閱讀策略，像尋找文章的中心思想、定位文章的細節等，并且需要有耐心地引導學生并帶領學生分析課文。以外研版高中必修第一冊第六單元為例，教師在網上查找相關的梯田視頻并配上合適的音樂，把處理好的音頻作為課前導入。通過視頻的方式讓學生了解龍脊梯田，喚起學生的背景知識，為課堂創造一種良好的氛圍。同時更好地引出接下來要講的話題。在欣賞視頻的過程中學生會對龍脊梯田產生興趣和想要進一步了解的欲望。接著通過圖片的形式，分別從氣候和地理方面介紹南方和北方的差異以便為學生補充知識。教師提出兩個問題，這兩個問題要貼近學生的生活并得到學生的興趣，為閱讀打下基礎。將學生分組的目的是更好地開展教學活動。閱讀是一項基本的英語語言技能。而略讀是為了讓學生通過清楚文章的脈絡從而找到文章的主旨。學生通過把每段與其段落大意連線，明白作者的觀點從而對文章整體結構有一定的掌握。對每一段的中心思想進行總結，串聯起來就是整個文章的結構。這些使學生掌握尋找文章段落大意、定位文章細節的閱讀策略。英語老師充分使用現代化教學技術使枯燥的英語學習變得生動趣味，更重要的是讓學生實現從得到知識到培養能力。

王研認為現代化教學技術可以化抽象為具體，化微觀、宏觀為直觀，化繁難為簡易，強化學生的記憶，便于教師的講解。英語教師運用現代化教學技術，要充分發揮它的優勢，適時呈現，輔助教學，會起到意想不到的效果。現代化教學技術的引入，可以使抽象的知識形象化，靜態的知識動態化，減少了課堂上的抽象費時的講解，不僅使學生便于理解英語知識，而且給學生提供了一個輕松愉快的學習氛圍。運用現代教育技術，使聲形有機結合，讓學生學習英語的心理狀態能維持更長的時間，而且這種教學方式也非常符合學生的心理特點，當然能夠使學生產生濃厚的學習興趣。

三、結語

微格教學有一定的教育教學理論的支撐，主要涉及領域有心理學、教育學等。它是一種運用現代化教學技術手段來培養師范類學生和老師的方法。現代化教學技術的進步事實上是教學傳播手段的變化。教學技術一直在進步，這給教學的理念、教學的過程和教學方法帶來重要的影響。在教學的進程中教師起到主導的作用。教師在教學的過程中非間接地采用教學技術手段，并且也從其中得到提高。現代化教學技術在微格教學中的應用給教育教學帶來重大的影響。

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