高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

岳嵩

摘要：合作學習起源于西方發達國家。作為一種新的教學策略，它能有效地促進我國高中生物教育的發展和進步。高中素質教育改革重視學生學習能力的培養，其中自主探究學習能力也是學生身心發展的必備能力。因此，教師需要通過制定規則、營造環境、開展活動和建立評價體系，運用合理的對策來提高學習和教學質量，從而提高學生合作學習的積極性。

關鍵詞：高中生物;合作學習;策略應用;

1在教學中合作學習策略的意義

生物在高中階段的學科中占據著非常重要的地位，且知識點比較多，無論是計算題還是相應的理論知識難度都比較大，如果讓學生獨立完成，不僅需要很長的時間，同時還會挫傷學生的積極性，使他們對生物產生恐懼的心理。但是如果采用合作學習的方法，讓他們進行小組合作共同探討，不僅能夠極大程度上節約解題時間，同時還能夠幫助學生提高團結合作的精神，有效的激發學生對生物的學習興趣。因此合作學習能夠讓學生在短時間之內掌握較多的知識點，有效的構建良好的課堂氛圍。除此之外，合作學習還能夠幫助學生緩解焦慮的心情。

2高中生物教學中合作學習策略的應用

2.1合理分工，保證小組學習的有效性

在高二生物課堂上，小組合作學習應注意以下問題，以保證小組合作學習的有效性，充分發揮每個人的優勢。首先，要注意小組合作的話題，這是一個探索性的話題，可以吸引學生的興趣，滿足學生的求知欲。這樣既增強了學生學習生物的興趣，也提高了學生的思維。第二，要注意每個小組學生的特點，為他們安排合適的討論目標，保證每個學生都能參加討論，充分發揮每個人的優勢，提高小組討論和教學質量。

比如在“通過神經系統的調節”的教學中，應該采用小組合作學習的教學方法。首先要設置幾個問題，比如：神經元包括哪些部分，神經元和神經纖維的關系是怎樣的;簡單的神經反射至少需要幾個神經元才能完成。然后，學生可以分成4-5人的小組，根據他們的生物學成績和個性進行分類。其次，要注意選擇一個組長，幫助安排小組內部的分工合作，一個可以查資料，一個可以組織語音答題等。這樣可以大大提高小組內的溝通能力，讓每個學生都能表達自己的想法，讓成績差的學生向成績優秀的學生學習自己的思維方式、探究方式和學習方式，從而提高學習成績，幫助成績優秀的學生更深刻地理解知識。

2.2選擇合作內容，發展學生思維

教師應根據教學大綱和教材內容，充分掌握書籍內容，結合課程學習的重點和難點，選擇合適的小組合作內容。合適的學習內容直接決定了合作學習模式的效果。花時間討論一個不重要或者很難的知識點不會有多大收獲，甚至會影響學生的學習態度，挫傷他們的自信心。因此，教師應根據這些學生的知識水平和能力，精心選擇和設計適合他們的合作內容，以提高他們的學習興趣，拓寬他們的思維。

在人教高二學習《植物生長素的發現》一課時，采用合作學習的方法是非常合適的。本課主要講植物向光生長的現象，本課與前一節和后一節緊密相關，可以提高學生的探索能力。讓學生分組進行實驗討論。首先提出植物向光彎曲的假設，然后在小組中開始實驗討論。還提醒學生注意實驗材料的選擇和自變量的可操作性。實驗應選擇向光性明顯的植物。之后讓各組總結出一個實驗結論，大致來說，單側光的照射會刺激尖端，進而使背光部分比發光部分生長更快，從而導致向光性彎曲現象的出現。

2.3建立健全評價機制，提高學生學習積極性

我們通常使用考試的形式來評估學生的學習成績。但是這種評價形式比較枯燥，不能激發學生的學習積極性，甚至會讓學生互相攀比，產生嫉妒心理，影響教案的順利開展。因此，實施小組合作學習模式，需要采用正確的評價機制來提高學生的學習積極性。

采用合作學習模式，評價主體應為全體學生，評價形式包括自我評價和其他評價。教師可以根據完成任務的目標和小組之間的合作來評估自己的成績。還要注意以下幾點：第一，成績出來后，老師不要馬上通知學生，要讓學生科學地分析成績，做好折線圖，方便看到成績的進步和退步，分析原因。第二，老師可以讓班級里的每個學生都設定一個目標，設定一個小組目標，建立一個小組獎勵機制，讓小組里的學生團結協作，為整體利益而努力，提高課堂學習質量。

3合作學習在高中生物教學中的應用效果

3.1改善課堂活動

由于高中生物教學的內容具有很強的理論性和專業性，在傳統的教學活動中，學生往往因缺乏知識儲備、缺乏自信、害怕被其他學生嘲笑而不敢回答問題，導致課堂氣氛沉悶，出現了只有老師“唱獨角戲”的現象。合作學習教學模式在生物課中應用后，教師會給學生3～5分鐘的時間來討論每個難題。經過小組成員的共同分析和相互肯定，學生對自己的答案基本上會有足夠的信心，從而提高自己回答問題的自信心和積極性，并主動舉手回答老師的問題，從而提高課堂活動。

3.2培養學生的競爭意識

在小組內共同解決問題時，每個人的看法不同、思路不同，很容易就會產生分歧，進而產生競爭意識，而這也是促進學生發展、走向成功不可或缺的因素，競爭意識能幫助學生積極學習，努力提升自己。

結束語

總之，在高中生物課堂上采取合作學習的模式，不僅能營造出學習氛圍，還能培養學生的競爭、創新意識，提高合作能力。讓學生在小組合作中看到自己的優點與不足，并學習其他人分析解決問題的方式，幫助提升自己的學習成績和綜合素質。

相關文獻;

[1]何華.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].新課程導學，2017（2）.

[2]覃香積.淺析高中生物教學中合作學習策略應用及效果[J].讀與寫（教師），2020，000（006）：P.1-1.