小學數學教學對趣味游戲的運用

陳積深

摘要：將趣味游戲引入至小學數學的教學過程中，是新課標深入開展下的新型教學方式之一。此教學方式具有吸引學生學習興趣與積極性、提升教師教學效率等多方面優勢，是現代教學中極其倡導的數學教學方式之一。因此，更多的教師將趣味游戲引入至數學課堂，并受到了教師及學生的青睞。本文將通過多方面教學方式，對實現小學數學趣味游戲教學進行具體策略分析。

關鍵詞：小學數學;趣味游戲;實際運用

在小學數學的教學中融入既有趣又輕松的游戲，有助于幫助孩子們在數學這一門學科的學習，同時還能提高孩子學習數學的興趣。本文將通過分析小學低段學生的現有情況和如何具體地將趣味的游戲融入進小學數學課堂進行探討和研究。

一、運用多媒體教學，激發學生興趣

隨著新課改的不斷開展與深入，多媒體教學已經逐漸走進小學教學中，多媒體教學形式的出現不僅提高了教師課堂教學質量，同時促進學生學習的興趣與積極性。因此在小學數學教學過程中引入多媒體形式，可以促使學生更加生動直觀地了解數學知識，更加深刻地理解抽象的數學概念。

例如，在《千米的認識》一課中，為幫助學生更加透徹地理解“千米”的概念，我可以通過多媒體播放高速公路上路牌標志的圖片或視頻資料，以此引發“計量較長路程時，通常用比米大的長度單位千米做單位，千米也叫作公里”，繼而運用多媒體展示學校附近的路標，促使學生更加明確地理解某路口到學校或其他建筑物的具體路程，并學會使用“千米”做單位。類似的數學內容均可以運用多媒體設備為學生展現。

二、利用情境游戲教學，激發小學生參與興趣

隨著我國科技的高速發展，現階段我國教育領域與信息領域已形成有效教學體系，且廣大教師應用信息技術開展教學課堂取得了明顯的效果。教師在應用趣味游戲教學開展數學課堂中，應積極利用信息技術進行輔導，通過豐富的畫面剔除抽象，便于學生直觀體驗的同時，加強課堂趣味性。

例如：在講授《倍的認識》一課中，我就可通過多媒體技術，構建生動有趣的情境游戲教學，激發學生的積極性，促使學生積極自主參與課堂教學。我可利用課件通過多媒體播放圖片，開展游戲教學，如：“同學們，今天我們玩找不同好嗎？”畫面中，猴子媽媽帶領大猴子與小猴子找香蕉，在回來的時候發現小猴子找到了2根香蕉，大猴子找到了4根香蕉，而猴子媽媽找到了8根香蕉。組織學生通過畫面組織找不同，引導學生積極參與，并提問學生：“同學們，你們知道這幾根香蕉數有什么關系嗎？”生動有趣的問題促使學生積極討論，激發了學生的求知欲，學生的思維保持高度活躍，進而我為學生講解倍的概念。也可以利用信息技術播放學生喜歡的動漫元素，進而組織學生在動漫中找不同，通過找出的不同引導學生發現其中關系，進而引出倍的概念，并利用信息技術與教學內容的結合，促使學生對教學內容有全面的了解，引導學生利用“倍”說出不同點。這種趣味游戲教學不僅可以激發學生積極性，也讓學生在游戲中得到一定的實踐能力，全面提高學生綜合發展。

三、利用趣味游戲加強學生生活感知

數學知識源于生活，且表現形式也是通過生活。數學教師不僅注重傳達教學理論知識，也要注重培養學生實踐知識，通過生活元素與理論知識的整合，可以有效地幫助小學生建立實踐理論，并培養小學生多角度思考問題的良好習慣，推動學生思維能力發展的同時，建立科學的數學觀。因此，教師應在構建數學游戲中導入生活因素，加強學生實踐能力，促使學生在游戲中拓展思維能力、邏輯推理能力，進而提高數學能力，推動學生數學核心素養加快形成。

例如：在《位置與方向（一）》一課中，我就可應用生活元素構建趣味游戲，幫助學生在游戲中得到實踐應用。首先，我將教室布置成“學?！迸c周圍的“建筑”，以“學校”為中心，在東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向還原建筑。以小組為單位，我隨機說出方向位置，學生則需要走到對應“建筑物”，以2分鐘為時限，最為精準的小組獲勝。這種有趣的教學游戲可以提高學生實踐能力，促使在思考的過程中，學生思維保持活躍，不僅加強了學生的思維能力、邏輯推理能力，還培養了學生從多角度思路問題的良好習慣，幫助學生內化該課重點知識，并幫助學生建立空間觀念，啟發學生在日常生活中對方向的感知。

四、增強教學氛圍，提升教學質量

提升教學質量的方式有很多，其中增強教學氛圍是教師應當著重注意的一部分。良好的教學氛圍，可以有效提升學生的參與度及學習積極性。提升數學教學氛圍可從兩方面進行。

課堂氛圍。教師應當積極活躍課堂氛圍，使學生在愉快輕松的狀態下積極主動的學習數學。比如在教學過程中加入趣味性游戲吸引學生關注，同時與學生共同參與進入數學游戲之中，以引導者的身份將數學知識傳遞給學生，幫助學生真正做到快樂學習的良好狀態。

第二，增強師生關系與互動。傳統的教學方式中，教師常站在高處，與學生的情感溝通較少，導致學生出現懼怕教師的心理。因此，增強師生互動，以親切的教態、鼓勵的語言和愛的微笑，幫助學生提升自信心，構建良好的師生關系。教師積極參與進入創設游戲教學中并與學生共同做數學游戲，以教師的角度引導學生正確的解題思路和學習方向，增強師生互動的機會。

五、結語

學生的學習內驅力形成需要興趣作為支撐，想要長時間維持學生的學習內驅力，小學數學教師應立足于教學趣味性教學實踐中，科學合理地引入趣味性游戲的教學理念，開展適宜的教學活動，從而更好地培養學生的數學能力和綜合素養。

參考文獻：

[1]胡娟娟.小學數學趣味游戲教學的有效做法[J].家長，2020（31）.